-t
Cor,taoosaHa
Pelrleuuernl Ha6:loAarelruoro

CONJIACOBAHA

coBeTa

(flporor)
MyHI{qI4IIAJIbHO| O AB TOHOMHO| O
OErrIEOEPA3OBATE TbHof o yTIPEXAEHI4-fl
cpExHEfr OSUEOEPA3OBATEJIbHOTI IIIKOJIbI
J\b16I4M. K. 14. HEAOPYEOBA
(MAOy COlil Ns 16 r'rna. K.I'I.He4opy6ona)

MvH14U14TIAJIbHOf o
OEPA3 OB AHI4-fl KyIUEB C KW%T' PAIZOH

HA2024 -2030 foxbl

Оглавление
1.

Паспорт программы развития МАОУ СОШ №16 на
2024-2030 гг.

2.

Информационная справка об ОО

3.

Проблемно – ориентированны анализ текущего
состояния и результатов самодиагностики.

3.1.

Результаты самодиагностики, установление уровня
достижения результатов Программы (баллы, уровень
по каждому направлению и в целом).

3.2.

Описание дефицитов по каждому магистральному
направлению и ключевому условию.

3.3.

Описание возможных причин возникновения
дефицитов, внутренних факторов влияния на
развитие школы.

3.4.

Анализ текущего состояния и перспектив развития
школы. Интерпритация результатов

3.5.

Результаты проблемно- ориентированного
самодиагностики.анализа.

4.

Ожидаемые результаты реализации Программы
развития (повышение, сохранения уровня).

5.

Механизмы реализации Программы развития.

6.

Дорожная карта реализации Программы развития.

2

1. Паспорт Программы развития
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 16 им. К.И.Недорубова
муниципального образования Кущевский район Краснодарского
края (далее-МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова, далее -Школа)

Полное
(сокращенное)
наименование
образовательной
организации (далее
ОО, Школа)
Основания для
разработки
Программы
развития

•

•

•
•

•

•

•

• Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
• Указ Президента Российской Федерации от 02.07.2021 № 400
«О
Стратегии
национальной
безопасности
Российской
Федерации»
• Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474
«О национальных целях развития Российской Федерации на
период до 2030 года»
Национальный проект «Образование», утвержденный президиумом
Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому
развитию и национальным проектам (протокол от 17.12.2020 № 14)
•
Паспорт национального проекта «Образование» (утв.
Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому
развитию и национальным проектам, протокол от 03.09.2018 г. №
10)
Методические рекомендации по реализации проекта «Школа
Минпросвещения России» Министерства просвещения Российской
Федерации ФГБНУ «Институт управления образованием
Российской академии образования» 2022г.
• Концепция проекта «Школа Минпросвещения России»
(поддержена Коллегией Министерства просвещения Российской
Федерации, протокол от 8 апреля 2022 г. № ПК-1вн)
Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства от 29.05.2015 № 996р)
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030
года (утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р)
Стратегия развития информационного общества в Российской
Федерации на 2017-2030 годы (утверждена Указом Президента от
09.05.2017 № 203)
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021
№
286
"Об
утверждении
федерального
образовательного стандарта начального общего образования"
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 ―Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования‖ (Зарегистрирован
12.07.2023 № 74229)
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 19 декабря 2014 г. № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1023 "Об 3
утверждении федеральной адаптированной образовательной

•

Цель Программы
развития

Основные
ожидаемые
результаты
реализации
Программы
развития

программы начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021
№
287
"Об
утверждении
федерального
образовательного стандарта основного общего образования"
•
Приказ Министерства образования и науки Российской от 19
декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)»
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 370 ―Об утверждении федеральной образовательной
программы основного общего образования‖ (Зарегистрирован
12.07.2023)
•
Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 г. № 1025 "Об
утверждении федеральной адаптированной образовательной
программы основного общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья"
1. Создание равных условий для получения каждым
обучающимся
доступного
качественного
образования
и
обеспечения единого образовательного пространства для каждого
обучающегося через формирование благоприятного школьного
климата,
развитие
современной
здоровьесберегающей
мотивирующей образовательной и воспитывающей среды,
активизацию
учебной,
интеллектуальной,
творческой,
профориентационной и социальной деятельности, направленных,
формирование национальной
идентичности, традиционных
духовнонравственных ценностей, сохранение образовательного
суверенитета страны.
2. Расширение
использования педагогами современных
образовательных технологий и воспитательных практик,
направленных на повышение самостоятельности и мотивации,
обучающихся в системе основного и дополнительного образования.
3. Организация
процесса обучения и воспитания с
соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований,
обеспечение безопасности всех участников образовательных
отношений.
1. Проведена самодиагностика образовательной организации,
определен уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения
России» по всем магистральным направлениям и ключевым
условиям
2. Проведен управленческий анализ и проектирование условий
перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения России» (определены механизмы, пути и
способы достижения намеченных результатов).
3. Описаны условий перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России» с учѐтом 8
магистральных направлений развития
1) Знание: качество и объективность.
2) Воспитание.
3) Здоровье.
4) Творчество.
4

5) Профориентация.
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат.
8) Образовательная среда.

4. Выстроена
система
персонифицированного
профессионального развития педагогических работников Школы,
обеспечивающая своевременную методическую подготовку с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных
результатов. ( Модель методической службу школы, Программа
методического сопровождения педагогических работниковиндивидуальные маршруты отдельного педагога) ( повышение
уровня квалификации педагогических кадров-100% педагогов
прошли курсы повышения квалификации по направлениям :
обновленный ФГОС ОО, по работе с обучающимися с ОВЗ, ИКТ
компетенции в перспективе цифровизация образовательного
процесса, выстраивают свой урок в соответствии с требованиями
ФГОС и т.п.);
5. Формирование предметно-пространственной среды в
перспективе цифровизации образования для расширения
возможности индивидуализации образовательного процесса.
6. Расширены возможности образовательного партнѐрства для
повышения качества освоения содержания учебных предметов в
практическом применении ( количество партнеров увеличилось).
Организовано
сетевое
взаимодействие
со
спортивными
организациями ( спортивные объединения «МАУ ДО Кущевская
ДЮСШ «Лидер» , Отдел по делам молодежи Кущевского района,
организациями сферы культуры МАОУ ДО ДТ и т.д , для
расширения перечня предлагаемых услуг и повышения качества
уже оказываемых, помочь обучающимся в выборе будущей
профессии.
7. Скорректированы управленческая модель Школы ,
опирающаяся на анализ и прогнозирование внешней и внутренней
среды, социального заказа, учета позиций заинтересованных
сторон, ориентирующая коллектив Школы на определенные
ценности, реализацию своей миссии, выбирающая значимые
приоритетов, с четко выстроенной стратегий жизнедеятельности.
8. Расширен спектр направлений работы с семьей (школа
для ребѐнка и для всей семьи). ( внедрение системы совместных
мероприятий с родителями для достижения большей открытости
школы, организация деятельности представителей родительского
сообщества в Наблюдательном совете Школы. Организация
неформальных форм взаимодействия образовательной организации
и родителей: групповые консультации родителей по различным
вопросам развития и воспитания детей, педагогические лектории,
родительские школы , родительские клубы, клубы выходного дня,
мастер-классы, круглые столы по вопросам воспитания и др.)
9. Каждому обучающемуся обеспечено качественное среднее
образование и гарантировано достижение максимально возможных
образовательных результатов на основе лучших традиций
отечественной педагогики, предполагающих реализацию среднего
общего образования в, в том числе и углубленного обучения,
проектной и исследовательской деятельности, в том числе с
применением электронных образовательных ресурсов, обеспечение
5

объективной внутренней системы оценки качества образования:
обеспечение 100% обучающихся доступностью качественного
образования в соответствии с требованиями ФГОС ООО и СОО;
- качество образования обучающихся достигает 49 %;
- качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей
по району, краю;
- повышение доли обучающихся, участвующих в предметных
олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного уровня (не
менее 70% учащихся);
- доля победителей, призѐров, конкурсных мероприятий различного
уровня - не менее 10 % от числа обучающихся участвующих в
предметных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях различного
уровня;
развитие системы внеурочной деятельности и дополнительного
образования как условия развития талантливых детей, ежегодное
расширение (обновление) перечня образовательных услуг и
увеличение количества занятых учащихся (охват 100% учащихся);
10. Созданы условия для обеспечения повышения безопасности
в Школе в отношении детей и работников, посетителей и
безопасности образовательного процесса с соблюдением всех
санитарно-эпидемиологических требований.
Разработчики
Администрация Школы (директор Школы, учителя и.о.
заместителя директора: по учебной работе, воспитательной работе,
по безопасности, административно-хозяйственной деятельности)
Сроки реализации
2024-2030 год
Этапы реализации
Подготовительный, реализации, обобщающий
1-й этап - подготовительный
I этап,
Аналитико-диагностическая деятельность.
подготовительный,
Задачи:
срок январь-август
- анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
2024 года
- информационно-просветительская работа среди педагогической и
родительской общественности с целью подготовки к изменениям в
образовательной деятельности школы;
- подготовка локальных актов;
- определение стратегии и тактики развития школы.
2-й этап - практический
II этап,
Задачи:
реализация,
срок сентябрь 2024 - реализация мероприятий дорожной карты программы развития; года - май 2029 корректировка решений в сфере управления образовательной
деятельности;
года).
- достижение школой уровня соответствия статусу «Школа
Минпросвещения России» - « высокий» и его сохранения
III этап,
3-й этап - обобщающий
обобщающий,
Рефлексивный анализ и принятие управленческих решений по
срок 2030 г..
перспективе развития организации.
Задачи:
- отработка и интерпретация данных за 3 года;
- соотнесение результатов реализации программы с поставленными
целями и задачами.
- определение перспектив и путей дальнейшего развития.
Источники
Реализация настоящей Программы предполагается за счет:
финансирования
 бюджетного финансирования;
 привлечения инвестиций для развития образовательного
учреждения
6

Управление
Программой
развития.
Ответственные.
Исполнители.
Система
организации
контроля

Ведение мониторинга по реализации Программы развития. Анализ
и рефлексия преобразовательной деятельности. Принятие
управленческих
решений
по
конкретизации,
коррекции,
дополнению Программы развития на соответствие модели и
целевому уровню «Школы Минпросвещения России».
Общий контроль исполнения Программы развития школы
осуществляет директор и Педагогический совет школы. Текущий
контроль и координацию работы школы по программе
осуществляет директор, по проектам - ответственные исполнители.
Д
Для контроля исполнения Программы разработан перечень
показателей работы школы и индикаторы развития, которые
рассматриваются как целевые значения, достижение которых
школой является желательным до 2030 года. Педагогический совет
школы имеет право пересматривать показатели на основе
мотивированных представлений администрации школы и/или
ответственных исполнителей. Результаты контроля представляются
ежегодно общественности через публикации в муниципальных
СМИ и на сайте школы публичного доклада директора.

7

2. Краткая информационная справка
Наименование
Основные
сведения об
ОО

Содержание
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №16 им. К.И.Недорубова
муниципального образования Кущевский район
Дата основания: 1948 год.
ИНН - 2340013071
Учредитель
управление
образованием
администрации
муниципального образования Кущевский район
Лицензия: Л035-01218-23/00244647 выдана18.08.2015
Юридический адрес: 352030 ст. Кущевская, Краснодарский
край, переулок Кавказский, 95.
Фактический адрес: 352030 ст. Кущевская, Краснодарский край,
переулок Кавказский 95.
Представительств и филиалов нет.
Контакты:
телефон - 8 (86168)5-31-30, 8 (86168)5-48-83
адрес электронной почты – e mail
school16@kushev.kubannet.ru , school16kusch@yandex.ru
адрес официального сайта школы в сети «Интернет» https://kuschev16.schoolkrasnodar.ru/

Сведения
об
Обучающихся

НОО – 261 обучающихся 13 классов,
4 человек обучается в условиях инклюзии,
6 человек - организовано индивидуальное обучение на дому;
Инвалидов/детей-инвалидов - 4 человек;
ООО - 351 обучающийся, 14 классов,
5 человека обучается в условиях инклюзии,
6 - организовано индивидуальное обучение на дому;
Инвалидов/детей-инвалидов - 8 человек;
СОО - 50 обучающихся,
2 класса (профильное обучение).
1человек - организовано индивидуальное обучение на дому.
Инвалидов/детей-инвалидов - 1 человек;

Краткая
характеристика
организационно
-педагогических
условий

Управление школой осуществляется в соответствии с законом «Об
образовании в Российской Федерации» и Уставом МАОУ СОШ № 16
им. К.И.Недорубова на принципах демократичности, открытости,
приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья
человека, свободного развития личности.
Проектирование
оптимальной
системы
управления
ОУ
осуществляется с учетом социально - экономических, материально технических и внешних условий в рамках существующего
законодательства РФ. Исходя из целей, принципов построения и
стратегии развития школы сложилась структура, в которой выделяется
4 уровня управления

8

Первый уровень:
Директор - главное административное лицо, воплощающее
единоначалие и несущее персональную ответственность за то, что
происходит в образовательном учреждении, руководит всеми
субъектами управления. На этом же уровне модели находятся высшие
органы коллегиального и общественного управления, имеющие
каждый свой правовой статус:
Наблюдательный Совет школы,
Педагогический совет.
Наблюдательный Совет школы является высшим органом
самоуправления Школы, реализующим принцип демократического,
государственно-общественного характера управления образованием и
представляет интересы всех участников образовательного процесса, т.
е. учащихся, родителей (законных представителей) учащихся,
педагогических и других работников школы, представителей
общественности и Учредителя.
Педагогический совет - коллективный орган управления школой,
который решает вопросы, связанные с реализацией программы
развития
школы,
рассматривает
проблемы,
подготовленные
методическим советом школы, администрацией школы, согласовывает
проекты локальных актов школы, несет коллективную ответственность
за принятые решения. Руководит Педагогическим советом директор
школы.
Общее собрание (конференция) работников школы объединяет
всех членов трудового коллектива. Решает вопросы, связанные с
разработкой Коллективного договора, Правил внутреннего трудового
распорядка. Субъекты управления этого уровня обеспечивают
единство управляющей системы в целом, определяют стратегическое
направление развития образовательного учреждения, всех его
подразделений.
Второй уровень – учителя, испоняющие обязанности заместителей
директора образовательного учреждения по учебно-воспитательной
работе, по воспитательной работе, по безопасности, по
административно-хозяйственной части. Каждый член администрации
курирует определенное направление или подразделение учебновоспитательной системы и выступает звеном опосредованного
руководства директора образовательного учреждения. Главная
функция
учителей, исполняющих обязанности
заместителей
директора— согласование деятельности всех участников процесса в
соответствии с заданными целями, программой и ожидаемыми результатами.
Третий уровень - методические объединения. К управленцам этого
уровня относятся руководители методических объединений.
Взаимодействие субъектов управления этого уровня осуществляется
через специализацию функций при их одновременной интеграции.
Руководитель методического объединения выбирается из состава
членов методических объединений и утверждается приказом
директором школы. Методическое объединение ведет методическую
работу по предмету, организует внеклассную деятельность учащихся,
проводит анализ результатов образовательного процесса, имеет право
выдвигать предложения по улучшению процесса образования,
получать методическую помощь, согласует свою деятельность с
администрацией школы и в своей работе подотчетно ей.
9

Методические объединения:
МО учителей начальной школы;
МО учителей филологических дисциплин (русский язык и литература,
МО учителей иностранного (английского ) языка;
МО учителей предметов естественно-научного цикла;
МО учителей математики и физики;
МО учителей музыки, ОБЗР, технологии, изобразительного искусства
и физической культуры (МОТИФ);
МО учителей истории и обществознания;
МО классных руководителей.
За каждым молодым специалистом ( в 2024 году - 4 педагога)
закреплен учитель-наставник. За учителями, которые не являются
молодыми специалистами, но работают в школе первый год или
выполняют обязанности классного руководителя впервые, также
закреплены наставники.
Общешкольный родительский комитет содействует объединению
усилий семьи и школы в деле обучения и воспитания детей, оказывает
помощь в определении и защите социально не защищенных учащихся.
Школьное самоуправление. В его состав вошли представители
обучающихся с 8 по 11 класс. В каждом классе избирается свой актив
во главе со старостой класса. Направления работы: наука и
образование, культура и досуг, отдел спорт, труд, информационный
отдел.
Основным видом деятельности школы является реализация
федеральных общеобразовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, в том числе
адаптированных для обучающихся в условиях инклюзии и
индивидуального обучения на дому.
Также школа реализует образовательные программы внеурочной
деятельности и дополнительного образования детей.
Школа реализует ФГОС на всех уровнях общего образования, с
использованием современных образовательных технологий, с
использованием ЭОР или ЦОР, дополнительных учебников в
электронной форме, on-line тренажеров. дистанционные олимпиады,
конкурсы.
В условиях реализации требований ФГОС педагогический коллектив
использует актуальные образовательные технологии:
✓ Информационно - коммуникационная технология
✓ Технология развития критического мышления
✓ Проектная технология
✓ Технология развивающего обучения;
✓ Здоровьесберегающие технологии;
✓ Технология проблемного обучения;
✓ Игровые технологии;
✓ Технология интегрированного обучения;
✓ Педагогика сотрудничества;
✓ Технологии уровневой дифференциации.
В школе имеются базовые материально-технические условия: с 2022
года школа является участником проекта «Успех каждого ребенка».
Срок действия государственной аккредитации – бессрочно.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
10

Реализуются оразовательные программы:

Основная образовательная программа начального общего
образования.
Форма обучения: очная, Нормативный срок обучения - 4 года. Срок
действия государственной аккредитации образовательной программы –
30 августа 2027 года. Язык, на котором осуществляется образование
(обучение) - русский.
Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития (13 обучающихся).
Форма
обучения:
очная
в
условиях
инклюзивного
образования/индивидуальное обучение на дому, с
учетом
потребностей, возможностей личности. Нормативный срок обучения 4 года. Срок действия государственной аккредитации образовательной
программы - до 30 августа 2027 года. Язык, на котором осуществляется
образование (обучение) - русский. Организованы коррекционноразвивающие занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом,
социальным педагогом.
Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата ( 2 обучающихся).
Форма обучения: индивидуальное обучение на дому, с учѐтом
потребностей развития личности. Нормативный срок обучения - 5 лет.
Срок действия государственной аккредитации образовательной
программы - до 30 августа 2028 года. Язык, на котором осуществляется
образование (обучение) - русский. Организованы коррекционноразвивающие занятия.
Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с тяжелыми
нарушениями речи (1 обучающийся).
Форма обучения: очная в условиях класса. Нормативный срок
обучения - 4 года. Срок действия государственной аккредитации образовательной программы - до 30 августа 2027 года. Язык, на котором
осуществляется образование (обучение) - русский. Организованы
коррекционно-развивающие
занятия
с
педагогом-психологом,
учителем-логопедом, социальным педагогом.
Адаптированная основная общеобразовательная программа
начального общего образования для обучающихся с умственной
отсталостью ( 4 обучающихся).
Форма обучения: индивидуальное обучение на дому, открыт
коррекционно-развивающий
класс
с
учетом
потребностей,
возможностей личности. Нормативный срок обучения -4 ( 5) лет. Срок
действия государственной аккредитации образовательной программы 11

до 30 августа 2028 года. Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский. Организованы коррекционноразвивающие занятия с педагогом-психологом, учителем-логопедом,
социальным педагогом.
Основная образовательная программа основного общего
образования.
Форма обучения: очная/индивидуальное обучение на дому;
Нормативный срок обучения - 5 лет. Срок действия государственной
аккредитации образовательной программы - до 30 августа 2028 года.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с задержкой
психического развития (7 обучающихся).
Форма обучения: очная в условиях класса/индивидуальное обучение
на дому, с учетом потребностей, возможностей личности. Нормативный срок обучения - 5 лет. Срок действия государственной
аккредитации образовательной программы - до 30 августа 2028 года.
Язык, на котором осуществляется образование (обучение) - русский.
Организованы коррекционно-развивающие занятия с педагогомпсихологом, учителем-логопедом, социальным педагогом.
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для обучающихся с нарушением
опорно-двигательного аппарата ( 3 обучающихся).
Форма обучения: очная в условиях индивидуального обучения на дому
с частичной инклюзией. Нормативный срок обучения - 5 лет. Срок
действия государственной аккредитации образовательной программы до 30 августа 2028 года. Язык, на котором осуществляется образование
(обучение) - русский. Организованы коррекционно-развивающие
занятия с педагогом-психологом, социальным педагогом..
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего образования для слабовидящих обучающихся (1
обучающийся).
Форма обучения: очная в условиях класса. Нормативный срок
обучения - 5 лет. Срок действия государственной аккредитации образовательной программы - до 30 августа 2028 года. Язык, на котором
осуществляется образование (обучение) - русский. Организованы
коррекционно-развивающие
занятия
с
педагогом-психологом,
социальным педагогом.
Основная образовательная программа среднего общего образования на основе ФОП (ФГОС - 2021).
Форма обучения: очная. Нормативный срок обучения - 2 года. Срок
действия государственной аккредитации образовательной программы –
до 30 августа 2026 года. Язык, на котором осуществляется образование
(обучение) - русский.
Организовано изучение на профильном уровне следующих
12

предметов:
10- обществознание и биология ;
11 – физика, обществознание.
Сведения о
режиме
деятельности

Время работы школы: понедельник-пятница 8.00- 18.00 ч., выходной суббота, воскресенье.
Продолжительность перемен:
4 перемены по 20 минут ( после 1-4 уроков) - завтрак. Остальные
перемены по 10 минут.
Организация учебного процесса в школе регламентируется
календарным учебным графиком, учебными планами, расписанием
занятий, локальными нормативными актами школы. Образовательная
деятельность в школе осуществляется по пятидневной учебной неделе.
Занятия проводятся в одну смену.
Календарный учебный график ООП НОО на 2024/2025 учебный год
Дата начала учебного года 02 сентября 2024 года. Дата окончания
учебного года 1 - 4 классы 26 мая 2025 года Продолжительность
учебного года
1классы - 33 недели
2- 4 классы - 34 недели
Режим работы 5 – 9 классы - пятидневная учебная неделя
Календарный учебный график ООП ООО на 2024/2025 учебный год
Дата начала учебного года 02 сентября 2024 года.
Дата окончания учебного года 5 - 8 классы 26 мая 2025 года;
9 классы - 20 мая 2025 года
Продолжительность учебного года 5 - 9 классы - 34 недели .
Календарный учебный график ООП СОО на 2024/2025 учебный год
Дата начала учебного года 02 сентября 2024 года.
Дата окончания учебного года 10 классы 26 мая 2025 года;
11 классы- 20 мая 2025 года.
Продолжительность учебного года 10 - 11 классы 34 недели. Режим
работы 10 - 11 классы пятидневная учебная неделя.
Промежуточная аттестация отдельной процедуры не предусматривает
и представляет собой средневзвешенное оценивание за четверть.
Сроки проведения государственной итоговой аттестации выпускников
9¬х, 11-х классов устанавливаются Минпросвещения России и
Рособрнадзором
В 10-11 классах учебный год разделѐн на 2 полугодия.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не
менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 недель.
В 1 классах устанавливаются в течение года дополнительные
недельные каникулы.
Продолжительность урока в 1 классах - 35 минут, сентябрь- октябрь 3
урока, ноябрь-декабрь 4 урока по 35 минут,
январь - май 4-5 уроков по 40 минут, во 2- 11 классах - 40 минут.
Максимально допустимая недельная нагрузка: в 1 классе - 21 час, во 24 классах - 23 часа в 5 классе - 32 часа в 6 классе - 33 часа в 7 классе 35 часов в 8-9 классах - 36 часов в 10-11 классах - 37 часов
Часы внеурочной деятельности реализуются в объеме до 10 часов в
неделю.
Перерыв между учебными и внеурочными занятиями 20 минут.
13

Сведения о
работниках ОО

Общая численность работников 67 человек, в том числе:
25 человека - персонал, 42 педагога, в том числе 3 внешних
совместителя (учитель технологии. учитель географии, учитель химии),
советник директора по воспитательной работе, библиотекарь, педагогпсихолог ( 2 человека), учитель-логопед , социальный педагог, учитель
- дефектолог;
97% педагогических работников имеют высшее педагогическое
образование, соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, 12
педагогов - среднее педагогическое образование.
Педагогических работников, которым по результатам аттестации
присвоена квалификационная категория, - 72,5%:
Высшая - 20 человек 50%,
Первая -9 человек 22,5%.
Педагогический стаж: до 5 лет - 8 человек - 19 %
Свыше 25 лет – 27 человека - 65%.
педагогических работников в возрасте до 30 лет - 8 человек – 19 %
педагогических работников в возрасте от 55 лет - 10 человек/ 25%
Численность педагогических и административно-хозяйственных работников,
прошедших
за
последние
5
лет
повышение
квалификации/профессиональную переподготовку по профилю
педагогической деятельности или иной осуществляемой в
образовательной организации деятельности – 42 человека/ 100%;
Численность/удельный
вес
численности
педагогических
и
административно- хозяйственных работников, прошедших повышение
квалификации по применению в образовательном процессе
обновленных
федеральных
государственных
образовательных
стандартов 42 человека/ 100%;
12 педагогов - 29%, работающих сегодня в нашей школе, являются
выпускниками нашего учебного заведения.
1 педагог награжден нагрудным знаком «Почетный работник
просвещения Российской Федерации»
6 педагогов награждены Почетными грамотами Минпросвещения
Российской Федерации,
1 педагог – знаком «Молодость и профессионализм»,
3 педагога являются Почетными работниками общего образования,
1 педагог награжден Почетной грамотой Министерства образования,
науки и молодежной политики Краснодарского края

Краткая
характеристика
окружающего
социума, наличие
социальных
партнеров

14

Краткое описание
достижений ОО
за предыдущие
3 года

2021 год:
Среди педагогов:

МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова стала краевой инновационной
площадкой по теме: «Модель формирования функциональной
грамотности обучающихся в условиях современной школы».
Победитель муниципального этапа «Педагогический дебют 2021» в
номинации «Молодые учителя».
Победитель муниципального этапа конкурса «Учитель года 2021».
Победитель Муниципального конкурса профессионального
мастерства "Город мастеров".
Победитель муниципального конкурса молодых педагогов «Мой
лучший урок».
Самые значимые результаты участия в конкурсах и олимпиадах
для обучающихся в 2021 году:
Всероссийская олимпиада школьников - 4 место на муниципальном
уровне (448 участий, 31 победитель и призер);
Конкурс школьных спортивных клубов - 1 место на муниципальном
уровне в 2021, 2022, 2023 годах) Руководитель Коновалова Н.В.;
Всероссийский конкурс сочинений - 2021 ( 1 победитель, 2 призера);
✓ Региональный
экологический детский творческий конкурс,
посвященный Дню Земли « Зеленая планета». Победитель;
✓ Международный конкурс для учащихся и студентов «Права человека
нашими глазами», участник
✓ Всероссийский конкурс «Большая перемена», два победителя.
2022 год:
Среди педагогов:
Победитель муниципального этапа «Педагогический дебют 2022» в
номинации «Молодые учителя».
Победитель муниципального этапа конкурса «Учитель года 2022».
Самые значимые результаты участия в конкурсах и олимпиадах
для обучающихся в 2022 году:
✓
Всероссийская олимпиада школьников - 3 место на муниципальном
уровне (468 участий, 59 победителей и призеров муниципального
этапа, 2 призера регионального уровня Всош);
✓
Региональный детский творческий конкурс, посвященный Дню
космонавтики «Просто космос». Победитель;
✓
Региональный конкурс научно- технологических проектов «Эврика»
в 2022/2023 учебном году. Призер.
2023 год:
Среди педагогов:
✓ Учитель года Кубани. Муниципальный этап. Победитель;
✓ «Мой лучший урок» Муниципальный конкурс Победитель;
✓
Победитель муниципального этапа «Педагогический дебют 2023» в
номинации «Молодые учителя».
Самые значимые результаты участия в конкурсах и олимпиадах
для обучающихся в 2023 году:
Всероссийская олимпиада школьников - 2 место на муниципальном
уровне (489 участий, 50 победитель и призер).

15

3. Проблемно-ориентированный анализ текущего состояния и результаты самодиагностики
3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня достижения результатов
Проекта (баллы, уровень по каждому направлению и в целом).

16

3.2.

Описание дефицитов по каждому магистральному направлению и ключевому

условию.
Администрация МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова провела самодиагностику с
помощью Сервиса самодиагностики общеобразовательных организаций в целях выявления
дефицитов в образовательном учреждении на основе принципов управления качеством
образования в рамках проекта «Школа Минпросвещения России» для определения и
фиксации уровня вхождения в проект. По результатам диагностики определено исходное
состояние школы как средний уровень освоения модели «Школы Минпросвещения России»
(158 баллов за тест). Уровень включает в себя необходимый минимум пакетных решений
для обеспечения качественного образовательного процесса в образовательной организации.
По блоку «Знание: качество и объективность» получено 39 баллов. Наша
образовательная организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России»
по следующим показателям:

- Реализация положения по внутренней системе оценки качества образования,
- Реализация единых рекомендаций по контрольным работам и домашним заданиям.
- 100%

учителей

используют

программы

учебных

предметов,

содержание

и

планируемые результаты которых не ниже соответствующих содержания и планируемых
результатов федеральных рабочих программ учебных предметов.
Рекомендации по достижению заданного уровня «Школы Минпросвещения России»,
практическое выполнение которых отражено в целевом проекте «Знание: качество и
объективность».
Однако, слабо развито направление по обеспечению условий для получения
качественного

образования

детям

с

ограниченными

возможностями.

Недостаток

профессиональных компетенций педагогических работников в части обучения и воспитания
обучающихся с ОВЗ, с инвалидностью объясняется тем, что в школе за последний год
педагогический состав увеличился. Вновь прибывшие учителя некомпетентны в данном
направлении педагогической деятельности.
По блоку «Здоровье» получено 15 баллов. Образовательная организация вышла на
заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателям «Реализация единых
подходов к организации и контролю горячего питания.» «Доступность спортивной
инфраструктуры в соответствии с требованиями Минпросвещения России и Минспорта
России»,

«Разработанность

программы

здоровьесбережения.

В

режиме

развития

рекомендовано предусмотреть организацию более 5 мероприятий за учебный год по
просветительской

деятельности по ЗОЖ, профилактике табакокурения, наркомании,
17

обеспечению развития от 5 до 9 видов спорта в школьном спортивном клубе, обеспечение
охвата обучающихся ВФСК «ГТО» до 10 % обучающихся, имеющих знак ГТО,
подтвержденный удостоверением, соответствующий его возрастной категории на 1 сентября
текущего года, обеспечение участия обучающихся на муниципальном этапе в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях. Реализация мероприятий по совершенствованию
системы здоровьесбережения, популяризации физической культуры и массового спорта
предусмотрена целевым проектом «Здоровье». Также в стадии развития решение вопроса об
увеличении

видов

спорта

за

счет

сетевой

формы

реализации

дополнительных

общеобразовательных программ.
По блоку «Творчество» получено 22 балла. Наша образовательная организация
вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по показателю внеурочной
деятельности,

включая

организацию

внеурочной

деятельности

и

дополнительного

образования. Организованы и действуют объединения для внеурочной деятельности
обучающихся (школьный театр, школьный музей, школьный спортивный клуб, школьный
музыкальный коллектив, школьный пресс-центр . Но наблюдается наличие предметных
дефицитов

педагогов,

недостаточный

профессиональный

уровень

для

подготовки

обучающихся к олимпиадам различного уровня (кроме ВСОШ), смотров, конкурсов,
конференций. Получены рекомендации по обеспечению условий для высокого уровня
подготовки обучающихся к участию во всероссийском этапе всероссийских конкурсов,
фестивалей, олимпиад; к участию в научно-практических конференциях, организации работы
по сетевому взаимодействию, созданию условий для участия обучающихся в каникулярных и
профориентационных сменах. Практическая реализация данных рекомендаций предусмотрена
целевым проектом «Творчество».
По блоку «Воспитание» получено 19 баллов. Наша образовательная организация
вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» по всем показателям.
Разработанность положения об организации внутришкольного пространства.

Необходимо

продумать работу по расширению и углублению показателей.
По блоку «Профориентация» получено 9 баллов. Поступили рекомендации по
реализации таких показателей, как использование региональных профориентационных
сервисов и программ, аккредитованных на федеральном уровне, наличие соглашений с
партнерами- предприятиями / организациями, представляющими площадку для реализации
мероприятий по профориентации обучающихся, наличие профориентационных блоков,
внедренных в учебные предметы, оборудование тематических классов, организация
внеклассной

проектно-исследовательской

жизненными/производственными

задачами

деятельности,
и

т.д.,

связанной
организация

с

реальными
профобучения
18

девятиклассников на базе колледжей, участие обучающихся в мультимедийной выставкепрактикуме «Лаборатория будущего» (на базе исторических парков «Россия - моя история») в
рамках проекта «Билет в будущее», участие обучающихся в профориентационной смене,
участие обучающихся в конкурсах профессионального мастерства профессиональнопрактической направленности, обеспечение условий для обучения педагогов по программе
подготовки педагогов-навигаторов. Образовательная организация вышла на заданный уровень
«Школы Минпросвещения России» по показателям «Реализация календарного плана
профориентационной работы», «Включение в полномочия заместителя директора ведения
комплексной работы по профориентационной деятельности в школе», «Профориентация.
Реализация программы работы с родителями», «Организация профориентационного урока на
платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее», «Организация профессиональных
проб (регистрация на платформе bvbinfo.ru) в рамках проекта «Билет в будущее».
По блоку «Учитель. Школьные команды» получено 20 баллов. На заданный
уровень «Школы Минпросвещения России» образовательная организация вышла по
показателю «Реализация методических рекомендаций по внедрению единого штатного
расписания».

Получены

профессионального

рекомендации

мастерства

по

педагогов

совершенствованию
:

обеспечение

условий

условий

для

для

роста

повышения

квалификации по программам из федерального реестра не менее 50% управленческой
команды в области работы с единым штатным расписанием, не менее 7% педагогических
работников повысили квалификацию (за 2023 и 2024 годы) по программам из федерального
реестра, а Центр развития образования муниципального образования Кущевский район
является базой для практической подготовки, обеспечение участия педагогов в конкурсном
движении на муниципальном и региональном уровне.
По блоку «Школьный климат» получено 19 баллов. Образовательная организация
вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России» благодаря наличию
разработаных и реализуемых локальных нормативных актов по организации психологопедагогического сопровождения участников образовательных отношений, работают педагогпсихолог, социальный педагог, сопровождение обучающихся осуществляется в соответствии с
методическими

рекомендациями

по

функционированию

психологических

служб

в

общеобразовательных организациях, проводится социально-психологическое тестирование
обучающихся, направленное на профилактику незаконного потребления обучающимися
наркотических средств и психотропных веществ. Рекомендовано обеспечить наличие
коворкинга и уголка психологической разгрузки, разработать анти-буллинговую программу.
Мероприятия

по

совершенствованию

условий

пребывания

обучающихся

в

центре

образования, обеспечению комфорта и безопасности, в том числе психологической,
19

реализуются в целевом проекте «Школьный климат».
По блоку «Образовательная среда, создание условий» получено 15 баллов. По
показателям
Стандартом

«Оснащение

оснащения

IT-

оборудованием

государственных

и

в

соответствии

муниципальных

утвержденным

общеобразовательных

организаций, осуществляющих образовательную деятельность в субъектах Российской
Федерации,

компьютерным,

мультимедийным,

презентационным

оборудованием

и

программным обеспечением, современным лабораторным оборудованием», «Участие в
деятельности

на

базе

информационно-коммуникационной

платформе

(«Сферум»)

профессиональных сообществ педагогов для обмена опытом и поддержки начинающих
учителей»,

«Реализация

государственно-общественного

управления

образовательная

организация вышла на заданный уровень «Школы Минпросвещения России». Рекомендовано
обеспечить доступ к оцифрованным учебникам в рамках использования ФГИС «Моя школа»,
ведение

управления образовательной организацией в цифровом формате, введение

собственных правил по использованию мобильных устройств и устройствам связи. Данные
рекомендации подлежат исполнению через реализацию целевого проекта «Образовательная
среда».
Таким образом, самодиагностика позволила определить исходное состояние школы,
сильные и слабые стороны образовательной организации, направления развития, то есть
получить ту информацию, без которой невозможно эффективное принятие управленческих
решений, в том числе кадровых и финансовых. На основе самодиагностики разработан
портфель

проектов

для

реализации

Программы

развития.

20

Значение
оценивания

Балльная
оценка

Показатель
оценивания

Дефициты

Управленческие действия/решения

Направление/критерий
МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»/КРИТЕРИЙ
«Образовательный процесс»
1 Реализация
1
учебно- Обучающиеся
исследовательской
и участвуют
в
проектной деятельности реализации
(критический
проектной
и/или
показатель)
исследовательской
деятельности
 Мотивация педагогов к повышению уровня
профессиональных
компетенций
в
ходе
реализации ИОМ.
Обеспечение участия педагогов в
профессиональных конкурсах и олимпиадах.
Низкий
уровень
 Организация
адресной
организационнопрофессиональных
методической помощи педагогам в составлении
компетенций
и реализации учебных планов профилей
педагогических работников
обучения и (или) индивидуальных учебных
в организации
планов, ИОМов.
профильного обучения в  Использование методологий наставничества для
ОО,
составлении
персонифицированной помощи педагогическим
индивидуальных
работникам в составлении и реализации учебных
учебных
планов
и
планов
профилей
обучения
и
(или)
обучении
по
индивидуальных учебных планов.
индивидуальным
 Повышение мотивации учителя, актуализация
учебным планам.
мер
морального
и
материального
21

стимулирования.
Недостаточная работа по  Назначение
педагога-куратора
подготовке обучающихся к
для
индивидуального
выбору профиля обучения.
сопровождения
обучающегося:
консультирования по выбору предметов ГИА, по
определнию профиля, личного образовательного
маршрута и т. д.
 Организация
психолого-педагогической
диагностики по выявлению индивидуальных
способностей и особенностей развития.
 Организация
индивидуальной
работы
с
родителями по принятию идей персонализации
Образовательной деятельности.
Недостаточная
 Организация сетевого взаимодействие с ОО, по
материально- техническая
использованию материально-технической базы.
база, нет оборудования
дл  Привлечение
дополнительных
источников
я экспериментов,
финансирования, в том числе внебюджетных
лабораторных
работ
и
источников
финансирования,
участие
в
опытов.
грантовых конкурсах.

22

Недостаточное
качество
управления формированием
и
функционирование
м системы методического и
организационнопедагогического
обеспечения профильного
обучения,
дифференциациии
индивидуализаци
и обучения.

 Актуализация требований ЛНА (Положение об
организации
профильного
обучения,
индивидуальных
учебных
планах,
ИОМ
педагогических работников).
 Проведение
самообследования
ресурсных
условий (материально-технических, кадровых,
информационных и др.) для реализации
профильного обучения в образовательной
организации.
 Обеспечение
административного
контроля
организации профильного обучения.
 Осуществление экспертизы учебных планов
профилей и индивидуальных учебных планов на
предмет их соответствия требованиям ФГОС
общего образования.
Проведение диагностики
особенностей,
образовательных
и
профессиональных
потребностей обучающихся в профильном
обучении.
 Организация обучения педагогов по составлению
индивидуальных учебных планов, ИОМов.
 Организация обучения педагогов на курсах
повышения квалификации по преподаванию
предметов на профильном уровне.

Использование автоматизированных систем по
организационно-управленческихм
вопросам
(учет персональной нагрузки обучающихся и
педагогов, контроль прохождения
ИОМ,
составление и корректировка расписания).

23

Недостаточная работа по  Проведение
разъяснительной
работы
с
формированию интереса и
обучающимися и родителями (законными
мотивации обучающихся к
представителями) о важности профильного
профильному обучению.
обучения обучающихся в профессиональном
самоопределении.
 Обеспечение
профориентационных
мер
(посещение производственных предприятий,
организаций социальной сферы, организаций
высшего
и
среднего
профессионального
образования),
использование
различных
форматов, технологий обучения.
Отсутствие
диагностики  Организация психолого-педагогической
запросов на профильное
диагностики по выявлению индивидуальных
обучение.
запросов на профильно еобучение.
Не
 Обеспечение профессиональной ориентациии
обеспечиваетс
предоставление возможности каждому
я реализация
обучающемуся проявить свои интеллектуальные
требований
и творческие способности при изучении учебных
ФГОС общего образования
предметов,
которые
необходимы
для
к организации профильного
продолжения
получения
образования
и
обучения, в том числе в
дальнейшей трудовой деятельности в областях,
форме ИУП.
определенных
Стратегией
научнотехнологического развития.
 Включение в основную образовательную
программу учебных планов различных профилей
обучения в соответствии с требованиями ФГОС.
 Предоставление обучающимся в соответствии с
требованиями
ФГОС
СОО
возможность
формирования индивидуальных учебных планов,
включающих обязательные учебные предметы,
изучаемые на уровне среднего общего
образования (на базовом или углубленном
24








уровне), дополнительные учебные предметы,
курсы по выбору обучающихся.
Обеспечение требования ФГОС СОО к
реализации учебных планов одного или
нескольких профилей обучения (естественнонаучный,
гуманитарный,
социальноэкономический,
технологический,
универсальный).
Обеспечение формирования индивидуальной
траектории развития обучающегося (содержание
учебныхпредметов,
курсов,
модулей,
темпиформы образования), реализация ИУП.
Обеспечение возможности индивидуального
развития обучающихся посредством реализации
индивидуальных учебных планов с учетом
получения предпрофессиональных знаний и
представлений, направленных на осуществление
осознанного выбора образовательной программы
следующего уровня образования и (или)
направленности.
Обеспечение
кадровых,
материальнотехническихи
финансовых
ресурсов
для
реализации ИУП.
Обеспечение
изучения
интеллектуальных
(академическхе) способностей и возможностей,
познавательных интересов и потребностей
обучающихся,
которые
могут
служить
основанием для разработки ИУП.

25

 Обеспечение
вариативности
содержания
образовательных программ, соответствующих
образовательным потребностям иинтересам
обучающихся.
4 Обеспеченность
Обеспечено
учебниками
и учебниками
учебными пособиями
полном объеме

1
в

Неактуализирован перечень
учебников
и
учебных
Пособий согласно ФПУдля
обеспечения ООП.
Отсутствие внебюджетных
фондов.
Отсутствие перспективного
прогнозирования
контингента обучающихся
Неэффективное
распределение
и
использование финансовых
ресурсов.
Отсутствие своевременного
обеспечения учебниками и
учебными пособиями в
полном объеме

 Применение электронного учета
библиотечного фонда.
 Привлечение внебюджетных фондов
(грантов, инвестиций).
 Прогнозирование динамики контингента
обучающихся, разработка перспективного
плана Закупки учебников.
 Разработка системы контроля
использования финансовых ресурсов.
 Изучение
нормативной
базы
(федеральный перечень учебников).
 Проведение анализа наличия в полном объеме
учебников и учебных пособий.
 Организация поиска и обмена учебниками с
другими
общеобразовательными
организациями.
 Обеспечение регулярного контроля
своевременного оформления заказа на
обеспечение общеобразовательной
организации учебниками и учебными
пособиями в полном объеме.
26

5 Применение
Предусмотрено
электронных
образовательных
ресурсов
(ЭОР)
из
федерального перечня
6 Углубленное изучение Не
реализуется
отдельных предметов
углубленное
изучение
отдельных
предметов

1

0

Недостаточная работа по  Организация
психологоформированию интереса и
педагогической диагностики по выявлению
мотивации обучающихся к
образовательных интересов и потребностей,
углубленному
изучению
способностей и талантов обучающихся.
отдельных предметов.
 Организация индивидуальной работы с
родителями обучающихся по изучению
образовательных запросов и ожиданий.
 Проведение
разъяснительной
работы
(индивидуальной,
групповой)
с
обучающимися,
родителями
(законными
представителями) о важности углубленного
изучения
предметов
для
развития
способностей
и
профессионального
самоопределения.
Проведение
разъяснительной
работы
с
обучающимися, их родителями (законными
представителями)
о
необходимости
углубленного изучения отдельных предметов
профессионального образования.
Усовершенствование системы контроля за
Несовершенная
система
использованием финансовых
ресурсов,
финансирования ИУП.
обеспечивающих реализацию ООП, в том числе
углубленное изучение отдельных предметов в
рамках ИУП.

27

дл

Не
используются  Создание условий для реализации ООП в
возможности
реализации
сетевой
форме:
выявление
дефицитов,
образовательной программы
заключение сетевых договоров, мониторинг.
в сетевой форме.
Отсутствие
системы  Организация
психолого-педагогической
изучение
интересов
и
диагностики по выявлению образовательных
запросов обучающихся и их
интересов и потребностей, способностей
родителей
(законных
италантов обучающихся.
представителей).
 Организация индивидуальной работы с
родителями обучающихся по изучению
запросов и ожиданий.
 Назначение
педагога-куратора
для
индивидуального
сопровождения
обучающегося: консультирования по выбору
предметов ГИА, по определнию профиля,
личного образовательного маршрута и т.д.
 Индивидуальная работа с родителями детей по
принятию идей персонализации в
образовательной деятельности.
Отсутствие
системы  Автоматизизация
системы
формирования
и об
формирования запроса.
Отсутствие
практики  Принятие
локально-нормативных
актов
по вз
взаимозачета
результатов,
полученных в иных
организациях.

28

Недостаточная работа по  Проведение самообследования ресурсных
обеспечению
требований
(материально-технических, информационных)
ФГОС
по
реализации
условий для организации углубленного
углубленного
изучения
изучения отдельных предметов.
отдельных предметов.
 Осуществление анализа содержания
образовательных программ, программ учебных
предметов.
 Проведение диагностических исследований по
выявлению способностей, одаренности,
образовательных потребностей обучающихся.
Низкий
уровень  Организация адресной методической помощи
профессиональной
педагогам в организации углубленного
предметно-методической
изучения отдельных предметов.
компетентности
 Использование методологий наставничества
педагогических работниковв
для
персонифицированной
помощи
осуществлении
педагогическим работникам в организации
углубленного
изучения
углубленного изучения отдельных предметов.
отдельных предметов.
 Обеспечение прохождения курсов повышения
квалификации
по
вопросам
методики
преподавания предмета на углубленном
уровне.
 Повышение
мотивации
учителя
к
преподаванию предмета на углубленном
уровне, актуализация мер морального и
материального стимулирования.
Отсутствие педагогических
 Использование сетевых форм реализации
работников, способных
образовательных
программ
изучения
обеспечить углубленное
отдельных предметов.
изучение
отдельных  Привлечение
специалистов/педагогических
предметов.
работников из других образовательных
организаций для углубленного изучения
отдельных предметов.
29

 Создение
муниципального
«ресурсного
центра», в котором обеспечивается изучение
отдельных предметов на углубленном уровне.
МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»/ КРИТЕРИЙ
«Функционирование объективной внутренней системы оценки качества образования»
7 Реализация
и 100% учителей и 1
соблюдение требований членов
локального
акта, управленческой
регламентирующего
команды
школы
формы,
порядок, соблюдают
периодичность
требования
текущего
контроля локального
акта,
успеваемости
и регламентирующег
промежуточной
оформы, порядок,
аттестации
периодичность
обучающихся(критическ текущего контроля
ий показатель)
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
обучающихся
8 Реализация
и 100% учителей и 1
соблюдение требований членов
локального
акта, управленческой
регламентирующего
команды
школы
внутреннюю
систему соблюдают
оценки
качества требования
образования
локального
акта,
(критический
регламентирующег
показатель)
оформы,порядок,
30

9 Планирование
оценочных процедур с
учетом
графиков
проведения
федеральных и
региональных
(при
наличии)
оценочных
процедур (сводный
график
оценочных
процедур размещен на
официальном сайте
школы)
10 Отсутствие
выпускников 11 класса,
получивших медаль За
особые успехи вучении,
которые набрали по
одному из предметов
ПО ВЫБОРУ на ЕГЭ
менее 70 баллов (при
реализации
среднего
общего образования)

периодичность
текущегоконтроля
успеваемости
и
промежуточной
аттестации
обучающихся
Да

1

1

Необъективность текущего и
итогового оценивания.

 Повышение
методической грамотности
педработников по соблюдению принципов
объективного оценивания.
 Контроль
качества
используемых
при
проведении контрольных и проверочных работ
измерительных
материалов,
обеспечение
включения в измерительные материалы
заданий в формате ЕГЭ, проверяющих знания
и умения, предусмотренные кодификаторами
проверяемых требований к результатам
освоения
основной
образовательной
программы среднего общего образования и
элементов содержания для проведения единого
государственного экзамена (ФИПИ).
31

1

 Контроль соблюдения требований локальных
актов, регламентирующих формы, порядок и
периодичность
текущего
контроля
успеваемости и промежуточной аттестацию
обучающихся.
 Обеспечение проведения процедур внешней
независимой оценки качества подготовки
обучающихся.
 Обеспечение
использования
технологии
проведения оценочных процедур в формате
независимой диагностики конфиденциальность
измерительных
материалов,
проведение
оценочной
процедуры
учителем,
не
работающим
в
классе,
присутствие
независимого наблюдателя при проведении
оценочной процедуры, организация
Проверки работ независимым экспертом или
"перекрестной" проверки).
Развитие культуры
академической
честности обучающихся и
педагогических
работников.
Отсутствие системы работы
 Анализ результативности образовательной
школы по подготовке к ЕГЭ, в
деятельности, в том числе в аспекте наличяе
том числе обучающихся,
выпускников 11 класса, получивших медаль
претендующих н аполучение
«За особые успехи в учении», которые набрали
медали «За особые успехи в
по одному из предметов ЕГЭ менее 70 баллов.
учении».
 Анализ объективности результатов текущего
контроля успеваемости, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся.

32

 Организация экспертизы качества реализуемых
рабочих программ учебных предметов.
 Организация
контроля результативности
профильного и углубленного обучения,
обучения по индивидуальным планам.
Недостаточный
уровень  Организация
адресной организационнометодической помощи педагогам в вопросах
профессиональных
организации образовательной деятельности
компетенций педагогических
обучающихся, претендующих на получение
работников для обеспечения
медали «За особые успехи в учении» к ЕГЭ.
подготовки
обучающихся,
претендующих н аполучение  Внедрение
наставничества
для
медали «За особые успехи в
персонифицированной
помощи
учении» к ЕГЭ.
педагогическим работникам в вопросах
подготовки и сопровождения обучающихся,
претендующих на получение медали «За
особые успехи в учении».
Организация
обучения
педагогических
работников
на
курсах
повышения
квалификации
по
совершенствованию
предметно-методических компетенций, в том
числе на курсах по подготовке экспертов для
работы в региональной предметной комиссии
при проведении государственной итоговой
аттестации по образовательным
программам среднего общего образования.
11 Образовательная
Организация не входит в
перечень
образовательных
организаций с
признаками
необъективных

Образовательная
организация
не
входит в перечень
образовательных
организаций
с
признаками
необъективных

2

33

результатов

12 Отсутствие
выпускников 9 класса,
не
получивших
аттестаты об основном
общем образовании, в
общей
численности
выпускников 9 класса
(за
предыдущий
учебный год)

результатов
по
итогам
двух
предыдущих
учебных годов
Отсутствие
выпускников 9
класса,
не
получивших
аттестаты
об
основном
общем
образовании

1

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»/КРИТЕРИЙ
«Обеспечение удовлетворения образовательных интересов и потребностей обучающихся»
13 Реализация
рабочих Обучающимся
3
программ
курсов обеспечено
10
часов
внеурочной
деятельности, в том Еженедельных
числе курса Разговоры занятий
о важном(критический
внеурочной
показатель)
деятельностью
2
14 Участие обучающихся Участие
в
во
Всероссийской заключительном
Олимпиаде школьников этапе

34

Наличие
победителей
и
(или)
призеров
заключительного
этапа
Всероссийской
олимпиады
школьников
16 Сетевая
форма Осуществляется
реализации
сетевая
форма
общеобразовательных
реализации
программ
(наличие общеобразовательн
договора(-ов)осетевой
ых программ
форме
реализации
общеобразовательных
программ;наличие
общеобразовательных
программ,реализуемых
в сетевой форме)
15 Наличие победителей и
призеров
этапов
Всероссийской
олимпиады школьников

2

1

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗНАНИЕ»/КРИТЕРИЙ
«Обеспечение условий для организации образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
с инвалидностью»
17 Реализация программы
Реализация
в
3
(плана) мероприятий по Течение 2 и более
лет
обеспечению
доступности качества
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью (или
развития инклюзивного
образования и т. п.)
35

18 Разработанность
Локальных актов (далее
‒ЛА)
в
части
организации
образования
обучающихся с ОВЗ,с
инвалидностью

Разработаны
отдельные ЛА, или
есть указание в
общих
ЛА
на
особенности
организации
образования
обучающихся
с
ОВЗ,
с
инвалидностью по
всем вопросам
19 Кадровое обеспечение Обеспечено
оказания
психолого- полностью
педагогической
и
технической
помощи
обучающимся с ОВЗ, с
инвалидностью
20 ПрограммноРазработаны
адаптированные
методическое
Обеспечение обученияи основные
воспитания
по общеобразовательн
ые программы и
федеральным
адаптированным
адаптированные
образовательным
Дополнительные
программам
(при общеобразовательн
наличии обучающихся с ые программы
ОВЗ, с инвалидностью)

2

2

1

36

21 Обеспечение
информационной
открытости,
доступности
информации
об
организации
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
(за
исключением
персональной
информации, в том
числе
о
состоянии
здоровья обучающихся)
22 Учебно-дидактическое
обеспечение обучения и
воспитания
по
федеральным
адаптированным
образовательным
программам
(при
наличии обучающихсяс
ОВЗ и в соответствии с
рекомендованными
психолого-медикопедагогической
комиссией вариантами
адаптированных
образовательных
программ)

Информационный
блок
на
официальном сайте
общеобразовательн
ой организации с
регулярно
обновляемой
информацией

3

Обеспечено
учебниками
и
учебными
пособиями, в том
числе
специальными
дидактическими
материалами
для
обучающихся
с
ОВЗ,
разработанными
педагогами
общеобразователь
ной организации

1

37

23 Наличие специальных
технических
средств
обучения (далее‒ТСО)
индивидуального
и
коллективного
пользования
(при
наличии
в
общеобразовательной
организации
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью)
24 Применение
электронных
образовательных
ресурсов
и
дистанционных
образовательных
технологий
в
образовании
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
(при
наличии обучающихся с
ОВЗ, с инвалидностью)
25 Создание условий для
профессионального
развития
и

Оснащены ТСО как
отдельные рабочие
места,
так
и
отдельные классы
для обучающихся с
ОВЗ,
с
инвалидностью

1

Предусмотрено

1

100%
педагогических
работников прошли

1

38

совершенствования
профессиональных
компетенций
педагогических
работников в части
обучения и воспитания
обучающимися с ОВЗ,с
инвалидностью (за три
последних года)
26 Трансляция
опыта
образовательной
организации в вопросах
образования
обучающихся с ОВЗ, с
инвалидностью
на
семинарах, тренингах,
конференцияхииных
мероприятиях

обучение (за три
последних года)

Системная работа
(цикл мероприятий)

2

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»/КРИТЕРИЙ
«Здоровьесберегающая среда»
27 Обеспечение
1
100% обучающихся
бесплатным
горячим начальных классов
питанием
учащихся обеспечены
начальных
классов Горячим питанием
(критический показатель
для образовательных
организаций,
реализующих
образовательные
программы начального
общегообразования)
39

28 Организация
просветительской
деятельности,
направленной
на
формирование
здорового образа жизни
(далее ЗОЖ),
профилактика
табакокурения,
употребления алкоголя
и
наркотических
средств, (критический
показатель)
29 Количество школьных
просветительских
мероприятийпоЗОЖ, по
профилактике курения
табака, употребления
алкоголя и
наркотических средств

Наличие
общешкольной
программы работы
по противодействию
и профилактике
вредных привычек

1

Более 5 мероприятий
за учебный год

3

30 Реализация программы
здоровьесбережения

Наличие
общешкольной
программы
здоровьесбережения
и ее полноценная
реализация

2

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ЗДОРОВЬЕ»/ КРИТЕРИЙ
«Создание условий для занятий физической культурой и спортом»

40

31 Наличие
в Да
образовательной
организации
спортивной
инфраструктуры
для
занятий
физической
культурой и спортом, в
том числе, доступной
населению (в том числе
на основе договоров
сетевого
взаимодействия)
32 Диверсификация
От5 до 9 видов
Деятельности
спорта в ШСК
школьных спортивных
клубов (далее ШСК) (по
видам спорта)

1

2

Отсутствие сетевой формы
реализации программы.

Малое количество
квалифицированных
специалистов.

Несформированность
организационно-

 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить
школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническуюбазу,
образовательные ресурсы).
 Разработка в программе воспитания в разделе
"Виды, формы и содержание воспитательной
деятельности"
вариативного
модуля
"Школьные
Спортивные
клубы",
планирование мероприятий.
 Обеспечение
прохождения
педагогами
курсовой
подготовки,
профессиональной
переподготовки; направление выпускников на
целевое обучение.
Привлечение квалифицированных специалистов
посредством
сетевой
формы реализации
программы.
 Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.
41

управленческих
компетенций
управленческой команды.
Созданный
в  Организация работы по включению школьного
общеобразовательной
спортивного клуба в Единый Всероссийский
организации
спортивный
реестр школьных спортивных клубов.
клуб не включен в Единый
Всероссийский
реестр
школьных
спортивных
клубов.
Недостаточная работа по  Организация
деятельности
по
формированию мотивации у
проведению мероприятий, стимулирующих
обучающихся и ихродителей
спортивные Достижения обучающихся,интерес
к посещению школьных
к физкультурно- спортивной деятельности.
спортивных клубов.
 Проведение
разъяснительной
работы
с
родителями (законными представителями) и
обучающимися по привлечению к посещению
занятий физической культурой и спортом, в
том числе посещению спортивных секций,
школьных спортивных клубов
33 Наличие
дополнительных
образовательных услуг
в области физической
культуры и спорта;
доля обучающихся,
постоянно посещающих
занятия

30%
и
более
обучающихся
постоянно
Посещают занятия

3

42

34 Участиео бучающихсяв
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания
и
Всероссийских
спортивных
играх
школьников

Президентские
спортивные игры)

Участие
обучающихся
в
спортивных
мероприятиях
на
муниципальном
уровне

2

Отсутствие системы работы
по популяризации спорта;
включенности
массовой
спортивной деятельности в
образовательную программу.
Недостаточная работа по
привлечению обучающихся
к участию в массовых
физкультурно-спортивных
мероприятиях.

 Организация
обновления
содержания
программы воспитания, включая календарный
план воспитательной работы.
 Организация детско-взрослой событийной
общности.
 Проведение мониторинга участия обучающихся
в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Привлечение обучающихся к участию в
массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Создание
сообщества
обучающихся
Разработка системы мотивирования/
стимулирования обучающихся к участию в
массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях.
 Выявление
высокомотивированных
обучающихся, желающих участвовать в
массовых
физкультурноспортивных
мероприятиях.
 Организация индивидуальной работы с
обучающимися, участвующими в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях.
 Обеспечение
корпоративного обучения
управленческой команды.

Несформированность
организационноуправленческих
компетенций
управленческойкоманды.
Отсутствие
материально-  Определение сетевых партнеров (предприятия,
технической
базы
для
организации) в ближайшем окружении или
проведения
массовых
дистанционно, которые могли бы предоставить
физкультурно-спортивных
школе ресурсы (профессиональные кадры,
43

и пе

мероприятий.

материально-техническую
базу,
образовательные ресурсы).
 Привлечение
спонсоров,
родительской
общественности, рациональное использование
средств в рамках ПФХД, развитие платных
Образовательных услуг.
Наличие профессиональных  Обеспечение прохождения курсовой
дефицитов у педагогических
подготовки педагогов по вопросам подготовки
работников.
обучающихся к соревнованиям.
Отсутствие
системы  Разработка
системы
мотивирования/
мотивации педагогических
стимулирования педагогических работников по
работников.
подготовке обучающихся к спортивным
мероприятиям.
35 Наличие победителей и
призеров спортивных
соревнований (в том
числе во Всероссийских
спортивных
соревнованиях
школьников
Президентские
состязания
и
Всероссийских
спортивных
играх
школьников
Президентские
спортивныеигры)
36 Доля
обучающихся,
получивших
знак
отличия Всероссийского
физкультурноспортивного комплекса

Наличие
победителей
и
(или)призеровна
региональном
и
(или)всероссийском
уровне

2

Менее
10%
обучающихся,
имеющих
знак
отличия
ВФСК
«ГТО»,

1

Недостаточная работа по  Проведение
мониторинга
участия
привлечению обучающихся
обучающихся во Всероссийском физкультурнок участию во Всероссийском
спортивном комплексе «Готов к труду и
физкультурно-спортивном
обороне».
комплексе «Готов к труду и
 Разработка
системы
мотивирования/
44

Готов к труду и обороне подтвержденный
(далее‒ВФСКГТО в
удостоверением
установленном порядке,
соответствующий
его
возрастной категории
на 1 сентября отчетного
года

обороне».

стимулирования обучающихся к участию во
Всероссийском физкультурно- спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
Отсутствие
системы  Разработка
системы
мотивирования/
мотивации педагогических
стимулирования педагогических работников по
работников по подготовке
подготовке обучающихся к спортивным
обучающихсякучастию во
мероприятиям.
Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Учителя не владеют
 Обеспечение обучения педагогов по
технологией формирования
вопросам формирования и развития умений и
и
развития
умений
и
навыков, необходимых для участия во
навыков,необходимых для
Всероссийском физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и обороне».
участия во Всероссийском
физкультурно-спортивном
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Кадровый
дефицит
по  Привлечение специалистов из других
подготовке обучающихся к
организаций для подготовки обучающихся к
участию во Всероссийском
участию во Всероссийском физкультурнофизкультурно-спортивном
спортивном комплексе «Готов к труду и
обороне».
комплексе «Готов к труду и
обороне».

45

Недостаточное
 Проведение просветительской работы о
информирование
порядке
участия
во
Всероссийском
Обучающихся обучастии во
физкультурно- спортивном комплексе «Готов к
Всероссийском
труду
и
обороне»
и
преимуществах
физкультурно-спортивном
обладателей удостоверений ГТО.
комплексе «Готов к труду и
обороне».
Отсутствие
соответствующих знаний о
правилах
и
порядке
проведения процедуры
сдачи Всероссийского
физкультурно-спортивного
комплекса ГТО.
МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ТВОРЧЕСТВО»/КРИТЕРИЙ
«Развитие талантов»
37 Доля
обучающихся, 77%
и
более
3
обучающихся
охваченных
дополнительным
образованием в общей
численности
обучающихся (критичес
кий показатель)
38 Реализация
Программы
1
разработаны
и
дополнительных
реализуются по 3
общеобразовательных
направленностям
программ
39 Наличие
2
2 технологических
Отсутствуют педагогические  Направление запроса в ГБОУ ИРО КК на
технологических
кружка
кадры
для
реализации
формирование ИОМ для педагога.
кружков
на
базе
дополнительных
 Организация
обучения
педагогических
общеобразовательной
общеобразовательных
работников,
профессиональной
организации и/или в
программ технической и
переподготовки кадров.
рамках
сетевого
естественно-научной
 Привлечение к реализации образовательных
46

взаимодействия

направленностей.





Не организована сетевая 
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных

программ технической и
естественно-научной

направленностей.
Отсутствует
техническое

материально- 
оснащение,

программ
технической
направленности
специалистов,
имеющих
среднее
профессиональное или высшее образование,
отвечающее квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках,
и (или) профессиональным стандартам.
Привлечение к реализации дополнительных
общеобразовательных программ обучающихся
по образовательным программам высшего
образования
по
специальностям
и
направлениям подготовки, соответствующим
направлениям
дополнительных
общеобразовательных программ, реализуемых
технологическим
кружком,
и
успешно
прошедших промежуточную аттестацию не
менее чем за два года обучения.
Кадровое обеспечение (организация обучения
педагогических
работников,
привлечение
квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы
кружков технической
и естественнонаучной направленностей
Проведение мониторинга ресурсов внешней
среды
для
реализации
программ
дополнительного образования.
Заключение договоров о реализации программ
дополнительного образования в сетевой форме.
При планировании реализации программ
технологического направления, организация
образовательной деятельности в сетевой форме
Обеспечить деятельность по привленчению
внебюджетного
финансирования
для
47

помещения,
необходимые
восполнения ресурсов.
для
реализации  Организовать
проведение мониторинга
дополнительных
условий/ресурсов
(материальных,
общеобразовательных
информационно- технических, кадровых) для
программ технической и
организации на базе общеобразовательной
естественно-научной
организации кружков технической
и
направленностей.
естественно-научной направленностей.

Наличие профессиональных
дефицитов у заместителя
директора
по
воспитательной работе в
выполнении
трудовой
функции
по
администрированию
деятельности
общеобразовательной
организации
в
части
организации
дополнительного
образования
в

 Материально-техническое
обновление
образовательной
среды, приспособление
помещений, использование возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства,
использование/приобретение
высокотехнологичного
оборудования
для
организации работы кружков технологической
и естественно-научной направленности.
 При планировании реализации программ
технологического направления, организация
образовательной деятельности в сетевой форме
 Обеспечение
повышения
квалификации учителя, и.о. заместителя
директора по воспитательной работепо
вопросам
организации
дополнительного
образования
в
общеобразовательной
организации, сетевого взаимодействия.

48

общеобразовательной
организации.

49

Отсутствие дополнительных  Анализ дополнительных образовательных
общеобразовательных
программ на предмет качества их содержания,
программ технической и
соответствия интересам и образовательных
естественно-научной
потребностям обучающихся.
направленностей.
 Организация разработки
дополнительных
общеобразовательных программ технической и
естественно-научной направленностей.
Недостаточная работа по  Проведение мониторинга образовательных
формированию интереса и
потребностей обучающихся в обучении по
мотивации обучающихся и
дополнительным
общеобразовательным
их родителей (законных
программ технической
и естественнопредставителей) в обучении
научной направленностей.
детей
по
программам  Выявление,
поддержка
и развитие
технологической
интеллектуальных способностей и талантов
направленности.
обучающихся
к
научно-техническому
творчеству,
обеспечение
условий
для
профессиональной ориентации обучающихся,
создание
сообщества
обучающихся
и
педагогических
работников,
активно
вовлеченных в проекты кружкового движения.
Не разработана программа
 Разработка программы технологического
Технологического кружка.
кружка в Рамках дополнительного образования.
 Разработка
программы
технологического
кружка
в
рамках
дополнительного
образования, реализуемой в сетевой форме
Разработка
программы
технологического
кружка в рамках внеурочной деятельности.

50

Не
определен
формат  Утверждение формата организации кружка
организации
кружка
технической
направленности
на
базе
техническойнаправленности
общеобразовательной организации для детей в
на базе образовательной
возрасте
от
10
до
18
лет
у
организации для детей в
общеобразовательной организации кадровыми
возрасте от 10 до 18 лет по
и материально-техническими ресурсами.
направлениям
НТИ
в
соответствии с имеющимися
у
образовательной
организации кадровыми и
материально-техническими
ресурсами.
40 Участиео бучающихсяв
конкурсах,фестивалях,
олимпиадах
(кроме
Всероссийской
олимпиады
школьников),
конференциях

41 Наличие победителей и
призеров
различных
олимпиад
(кроме
ВСОШ),
смотров,
конкурсов,
конференций

Участие
обучающихся
в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях
на
региональном
и
(или)
всероссийском
уровне
Наличие
победителей
и
(или)
призеров
конкурсов,
фестивалей,
олимпиад,
конференций
на
всероссийском
уровне

2

1

51

42 Сетевая
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательных
программ(организации
культуры и искусств,
кванториумы,
мобильные
кванториумы,ДНК,ITкубы, Точки роста,
экостанции,
ведущие
предприятия региона,
профессиональные
образовательные
организации
и
образовательные
организации
высшего
образования и др.)

Сетевая
форма
реализации
дополнительных
общеобразовательн
ых программ с 2 и
более
организациями

2

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ТВОРЧЕСТВО»/ КРИТЕРИЙ
«Школьные творческие объединения»

52

43 Функционирование
школьных творческих
объединений
(школьный
театр,
школьный
музей,
школьный музыкальный
коллектив, школьный
медиацентр
(телевидение,
газета,
журнал)
и
др.)
(критический
показатель)
44 Функционирование
школьноготеатра

3-4
и
более
объединений

2

Функционирование
Школьного театра

1

45 Функционирование
школьногомузея

Функционирование
Школьного музея

1

46 Функционирование
школьногохора

Функционирование
Школьного хора

1

47 Функционирование
Функционирование
школьногомедиацентра школьного
(телевидение,
газета, медиацентра
журнал и др.)

1

48 Доля
обучающихся, 30%
и
более
являющихся
членами обучающихся
школьных творческих
объединений, отобщего
количества
обучающихся
в
организации

3

53

49 Количество
мероприятий школьных
творческих бъединений:
концерты,
спектакли,
выпуски
газет,
журналов и т. д. (для
каждого
школьного
творческого
объединения)

50 Использование
государственных
Символов при обучении
и воспитании
(критически й
показатель)
51 Реализация
рабочей
программы воспитания,
в
том
числе
для
обучающихся
с
ОВЗ (критический
показатель)
52 Реализация
календарного
плана
воспитательной
работы (критический
показатель)

Более 2 в год (для
каждого школьного
творческого
объединения)

1

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ВОСПИТАНИЕ»/КРИТЕРИЙ
«Организация воспитательной деятельности»
Да
3

Да

1

Да

1

54

53 Функционирование
Совета родителей
(критический показатель)
54 Наличие
советника
директора
по
воспитанию
и
взаимодействию
с
детскими
общественными
объединениями
55 Взаимодействие
образовательной
организации
и
родителей в процессе
реализации
рабочей
программы воспитания

Да

1

Да

1

Осуществляется с
использованием
регламентированны
х и неформальных
форм
взаимодействия

1

Не
организован  Внесение
изменений
в
план
административный контроль
административного контроля, учитывающие
деятельности
классных
контроль
деятельности
классных
руководителей.
руководителей.
Отсутствие
открытости,  Обеспечение разработки и внедрения
системности в работе с
системы совместных
мероприятий
с ро
родителями.
достижения большей открытости школы.
Родители не участвуют в  Обеспечение включенности
родителей в
разработке
рабочей
разработку рабочей программы воспитания
программы воспитания.
штабом воспитательной работы.
 Включение в модуль работы с родителями
рабочей программы воспитания мероприятий,
направленных на вовлечение родителей в
образовательную деятельность.
 Разработка
проекта,
совместного
с об
образовательную деятельность.
В
общеобразовательной  Внесение изменений в план методической
организации
не
работы, обеспечив изучение содержания
предусмотрена деятельность
федеральной рабочей программы воспитания в
представителей
части
взаимодействия
образовательной
родительского сообщества.
организации и родителей.
 Организация деятельности в образовательной
55

организации, в классах представительных
органов
родительского
сообщества
(родительскогокомитета общеобразовательной
организации,
классов),
участвующих
в
обсуждении и решении вопросов воспитания и
обучения.
 Организация
деятельности
представителей родительского сообщества в
Наблюдательном совете общеобразовательной
организации.
 Направление запроса в ГБОУ ИРО КК на
формирование
ИОМ
для
руководителя
(заместителя
руководителя)
в
части
организации взаимодействия образовательной
организации и родителей в процессе
реализации рабочей программы воспитания.
Отсутствует
работа
по  Организация работы по регламентированным
регламентированным
формам
взаимодействия
образовательной
формам
взаимодействия
организации и родителей: функционирование
образовательной
родительского
комитета,
заседания
Организации и родителей.
Наблюдательного
совета,
заседания
родительского
комитета,
проведение
родительских собраний.
Разработка
тематических
родительских
собраний
в
классах,
общешкольных
родительских
собраний
по
вопросам
воспитания,
взаимоотношений
обучающихся и педагогов, условий обучения и
воспитания.
Не стимулируется развитие  Организация
неформальных
форм
56

неформальных
форм
взаимодействия
образовательной
организации и родителей.

Не
используется 
воспитательный потенциал
взаимодействия
с
родителями
(законными 
представителями)
обучающихся в процессе
реализации
рабочей
программы воспитания.






взаимодействия образовательной организации
и
родителей:
групповые
консультации
родителей по различным вопросам развития и
воспитания детей, педагогические лектории,
родительские школы , родительские клубы,
клубы выходногодня, мастер-классы, круглые
столы по Вопросам воспитания.
Организацияродительских дней, в которые
родители (законные представители) могут
посещать уроки и внеурочные занятия.
Организация работы семейных клубов,
родительских гостиных, предоставляющих
родителям,
педагогам
и
обучающимся
площадку для совместного досуга и общения, с
обсуждением
актуальных
вопросов
воспитания.
Организация
проведения
тематических
собраний (в том числе по инициативе
родителей), на которых родители смогут
получать советы по вопросам воспитания,
консультаций психологов, врачей, социальных
работников,
служителей
традиционных
российских религий, обмен опытом.
Организация родительских форумов на
интернетсайте
общеобразовательной
организации, интернет-сообществ, групп с
участием
педагогов,
для
обсуждения
интересующих родителей вопросов.
Организация участия родителей в психологопедагогических консилиумах
в
общеобразовательной
организации
в
соответствии
с
порядком
привлечения
57

родителей (законных представителей).
 Организация
привлечения
родителей
(законных представителей) к подготовке и
проведению классных и общешкольных
мероприятий.
 Организация целевого взаимодействие с
законными представителями
детей-сирот,
оставшихся
без
попечения
родителей,
приѐмных детей.
 Организация
трансляции
опыта
по
взаимодействию образовательной организации
и родителей в процессе реализации рабочей
программы воспитания.
56 Наличие
школьной
символики
(флаг
школы, гимн школы,
эмблема
школы,
элементы
школьного
костюма и т. п.)

Наличие школьной
1
символики
(флаг
школы,
гимн
школы,
эмблема
школы, элементы
школьного костюма
и т.п.)
57 Реализация программ Реализуются
1
по
краеведения
и программы
каждому
из
школьного туризма
направлений
(краеведение
и
школьный туризм),
причем по одному
из направлений
более 1 программы
58 Организация
1
летних Наличие
тематических смен в
школьном лагере
58

59 Функционирование
Совета Обучающихся
(критичес кий
показатель)
60 Наличие
первичного
отделения
РДДМ
Движение первых
61 Наличие центра детских
инициатив, пространства
ученического
самоуправления
62 Участие в реализации
проекта Орлята России
(при
реализации
начального
общего
образования)
63 Наличие
представительств
детских и молодежных
общественных

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ВОСПИТАНИЕ»/КРИТЕРИЙ
«Ученическое самоуправление, волонтерское движение»
Наличие
1

Наличие

1

Наличие

1

Участиев проекте

1

Наличие

1

Объединений
(Юнармия,
Большая
перемена и др.)

59

64 Участие обучающихся в
волонтерском движении
(при
реализации
основного общего и
(или) среднего общего
образования)

Обучающиеся
участвуют
волонтерском
движении

1
в

65 Наличие
школьных Наличие
военно-патриотических
Клубов

66 Реализация
утвержденного
календарного
плана
профориентационной
деятельности в школе(в
соответствии
с
календарным
планом
профориентационной
деятельности,
разработанным
в
субъекте РФ)
(критический
показатель)
67 Определение
Заместителя директора,
ответственного
за
реализацию
профориентационной
деятельности

1

МАГИСТРАЛЬНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ «ПРОФОРИЕНТАЦИЯ»/КРИТЕРИЙ
«Сопровождение выбора профессии»
Да
1

Да

1

60

68 Наличие соглашений с
региональными
предприятиями/
организациями,
оказывающими
содействие
в
реализации
профориентационных
мероприятий
69 Наличие профильных
предпрофессиональных
классов (инженерные,
медицинские,
космические,
IT,
педагогические,
Предпринимательские и
др.)
70 Наличие
и
использование
дополнительных
материалов
по
профориентации, в том
числе мультимедийных,
в учебных предметах
общеобразовательного
цикла
71 Посещение
обучающимися
экскурсий
на
предприятиях

Нет

0

Нет

0

Да

1

Да

1

61

72 Участие обучающихся в
моделирующих
профессиональных
пробах
(онлайн)
и
тестированиях
73 Посещение
обучающимися
экскурсий
в
организациях СПО и
ВО
74 Посещение
обучающимися
профессиональных
проб на региональных
площадках

Да

1

Да

1

Нет

0

Не
обеспечивается  Проведение мероприятий профессиональнопосещение обучающимися
ориентировочного
знакомства:
система
профессиональных проб на
пробных ознакомительных занятий в Точках
региональных площадках.
роста, Организаций высшего с среднего
профессионального образования.
 Обеспечение
участия
обучающихся
в
профессиональных пробах на региональных
площадках в виртуальном формате.
 Поиск спонсоров, участие в грантах для
возможности
организации
выезда
в
региональные
площадки
региона
на
профессиональные пробы.
Отсутствует плана
 Включение профессиональных проб в учебнопосещения обучающимися
воспитательную деятельность как обязательное
Профессиональных проб на
направление профориентационной работы и
региональных площадках.
обеспечение
их
максимальную
приближенность к реальному производству.
Включение в план профориентационной работы
участия
в
профессиональных
пробах
на
региональных площадках региона

62

Недостаточный
уровень
компетенций педагогов для
проведения
профессиональных проб.
75 Посещение
обучающимися занятий
по
программам
дополнительного
образования, в том
числе кружков, секций
и др., направленных на
профориентацию
76 Прохождение
обучающимися
профессионального
обучения
по
программам
профессиональной
подготовки
по
профессиям рабочих и
должностям служащих

Да

1

Нет

0

 Обеспечение обучения педагогов для данного
вида деятельности (ПК, наставничество,при
освоение опыта успешных педагогов).

Отсутствие сетевой формы  Организация
профессионального
реализации образовательной
обучения старшеклассников по профессиям
программы.
рабочих и служащих с использованием
собственной МТБ или МТБ предприятия
реального сектора экономики с целью
получения первой профессии одновременно с
общим образованием.
 Определение сетевых партнеров (предприятия,
организации) в ближайшем окружении или
дистанционно, которые могли бы предоставить
школе ресурсы (профессиональные кадры,
материально-техническую
базу,
образовательные ресурсы).
В
рамках
реализации
программы
по
воспитанию организация встреч обучающихся
с Представителями рабочих профессий и
служащих; посещение обучающимися и
родителями
дней
открытых
дверей
образовательных
организаций
высшего,
среднего профессионального образования.
63

Недостаточный
уровень  Обеспечение
повышение
уровня
управленческих
управленческих компетенций по выполнению
компетенцийпоорганизации
трудовой
функции
управление
профессионального
образовательной
организацией
в
части
обучения обучающихся в
организации профессионального обучения
общеобразовательной
обучающихся
в
общеобразовательной
организации.
организации.
Отсутствие
программ
профессиональной
 Организация
мониторинга
подготовки по профессиям
востребованных профессий в регионе, районе, ;
рабочих
и
должностям
кадровых потребностей современного рынка
служащих.
труда.
 Организация
мониторинга
потребностей
обучающихся в профессиональном обучении.
 Анализ
условий
(инфраструктура),
необходимых для реализации программ.
 Организация
разработки/корректировки
программ профессиональной подготовки по
профессиям рабочих и должностям служащих
с целью дальнейшей реализации их в школе.
 Обеспечение
подбора
и
подготовки
педагогических кадров к реализации данных
программ.
 Организация административного контроля за
реализацией программ.
 Повышение мотивации обучающихся к
профессиональному обучению по программам
профессиональной подготовки по профессиям
Рабочих и должностям служащих.

64

77 Проведение
родительских собраний
на
тему
профессиональной
ориентации, в том числе
о
кадровых
потребностях
современного
рынка
труда
78 Участие обучающихся
6‒11
классов
в
мероприятиях проекта
Билет в будущее
79 Участие обучающихся в
чемпионатах
по
профессиональному
мастерству

Да

1

Да

1

нет

0

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»/КРИТЕРИЙ
«Условия педагогического труда»
80 Использование единых В
организации
1
подходов к штатному используются
расписанию
единые подходы к
(количество
штатному
административного
расписанию
персонала
на
контингент,
узкие
специалисты)

65

81 Предусмотрены меры
материального
и
нематериального
стимулирования
(разработан школьный
локальный акт осистеме
материального
и
нематериального
стимулирования,
соблюдаются
требования локального
акта)

Предусмотрены
меры
материального
и
нематериального
стимулирования

1

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»/КРИТЕРИЙ
«Методическое сопровождение педагогических кадров. Система наставничества»
Да
1
системы

82 Развитие
наставничества
(положение
о
наставничестве,
дорожная карта о его
реализации,
приказы) (критический
показатель)
83 Наличие методических
объединений / кафедр /
методических советов
учителей (критический
показатель)
84 Наличие методических
объединений/кафедр/
методических советов
классных
руководителей (критиче

Да

1

Да

1

66

ский показатель)
85 Охват
учителей
диагностикой
профессиональных
компетенций
(федеральной,
региональной,
самодиагностикой)

Не
менее
50%
учителей прошли
диагностику
профессиональных
компетенций

2

Недостаточный
охват  Проведение
разъяснительной
работы
с
учителей
диагностикой
педагогическими кадрами по порядку формам
профессиональных
диагностики профессиональных дефицитов
компетенций (федеральной,
педагогических работников образовательных
региональной,
организаций с возможностью получения
самодиагностикой).
индивидуального плана в соответствии с
распоряжением Минпросвещения России от
27.08.2021 № Р-201.
 Разработка системы административных мер по
организации проведения диагностических
процедур,
обеспечивающих выявление
профессиональных дефицитов педагогических
работников и последующие действия по их
ликвидации, предупреждению.
 Повышение
мотивации
педагогических
работников к прохождению диагностики
профессиональных компетенций.
 Разработка способов стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных
на
профилактику
профессионального выгорания, повышение
мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных
компетенций.
Разработка плана мероприятий по выявлению
профессиональных затруднений и потребностей
педагогов.
 Разработка программы наставничества.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение мероприятий по
67







86 Доля учителей, для От
которых по результатам
диагностики
разработаны
индивидуальные
образовательные
маршруты

10 % учителей

3

Низкая доля учителей, для 
которых по результатам
диагностики
профессиональных дефицитов
разработаны ИОМ.




популяризации диагностикаи, разъяснении ее
роли в снижении уровня профессиональных
дефицитов, ее влияния на дальнейшее
профессиональное развитие.
Обеспечение
самодиагностики
профессиональных дефицитов на основании
рефлексии профессиональной деятельности, на
основе
разработанного
инструментария
(анкета/чек-лист).
Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных дефицитов на основании
результатов профессиональной деятельности
(экспертный анализ результатов в области
обучения, воспитания, развития обучающихся).
Обеспечение
проведения
диагностики
профессиональных дефицитов на основании
экспертной оценки практической деятельности
(участие в открытом мероприятии, его анализ и
подготовка
заключения
о
выявленных
профессиональных дефицитах).
Организация
адресного методического
сопровождения педагогических работников,
нуждающихся в поддержке, сопровождении
для
преодоления
профессиональных
затруднений и дефицитов.
Выстраивание взаимодействия с различными
структурами на региональном и (или)
федеральном
уровнях,
обеспечивающими
персональное сопровождение педагогических
работников.
Выстраивание взаимодействия муниципальных
методистов с руководителем образовательной
68









организации
и
его
заместителями,
руководителями предметных методических
объединений и педагогическими работниками,
для которых необходима разработка ИОМ.
Разработка
плана
мероприятий
по
сопровождению
педагогов,
у
которых
выявлены профессиональные дефициты.
Обеспечение
анализа / самоанализа
профессиональной
деятельности
педагогических работников.
Обеспечение
участия
представителей
управленческой команды
в формировании
ИОМ педагога.
Обеспечение
мотивирующего
административного контроля разработки и
реализации ИОМа.
Проведение разъяснительных мероприятий по
формированию у педагога понимания своих
образовательно-профессиональных дефицитов
и потребностей.
Проведение анализа результатов диагностик
профессиональных дефицитов педагогических
работников общеобразовательной организации

69









(направления диагностики профессиональных
дефицитов
педагогических работников
обусловлены
нормативно
закрепленным
перечнем профессиональных компетенций:
предметных,
методических,
психологопедагогических,
коммуникативных
компетенций, которые связаны с трудовыми
функциями профессионального стандарта
"Педагог").
Проведение мероприятий по повышению
внутренней
мотивации
педагога
при
разработке и реализации ИОМ.
Организация мониторинга удовлетворенности
педагогов профессиональной деятельностью и
методичсеким сопровождением.
Рзработка ИОМ непрерывного развития
профессионального мастерства педагогических
работников для повышения эффективности их
профессиональной деятельности.
Осуществление административного контроля
за организацией деятельности по выявлению
дефицитов, сопровождению, разработки и
реализации ИОМ.
Разработка способов стимулирования и
поощрения
педагогических
работников,
направленных на повышение мотивации
педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.

70

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА»/КРИТЕРИЙ
«Развитие и повышение квалификации»
87 Доля
3
педагогических Не
менее
80%
работников,
педагогических
прошедших обучение по работников
Программам
повышения
квалификации,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних
года) (критический
показатель)
88 Доля
1
педагогических Не
менее
80%
работников,
педагогических
прошедших обучение по работников
программамповышения
квалификации
по
инструментам
ЦОС,
размещеннымв
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
71

89 Доля
педагогических Не
менее
80%
работников
и педагогических
управленческих
работников
кадров, прошедших
обучение по
программам повышения
квалификации в сфере
воспитания
(за три
последних года)

2

72

90 Повышение
квалификации штатных
педагогов-психологов
по
программам,
размещенным
в
Федеральном
реестре
дополнительных
профессиональных
программ
педагогического
образования (за три
последних года)
91 Повышение
квалификации
управленческой
Команды по программам
из Федерального реестра
образовательных
программ
дополнительного
профессионального

100%
штатных
педагоговпсихологов

1

100%
управленческой
команды

3

73

образования (за три
последнихгода)
92 Обеспечение условий
для обучения учителей
по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленных
на
формирование
у
обучающихся навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны
(математика,
физика,
информатика,
химия,
биология)
(за
три
последних года)

Нет

0

Отсутствие
педагогов,
способных
осуществлять
реализацию
программ
углубленного
изучения
предмета,
профильного
обучения.
Не созданы условия для
обучения
учителей
по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным
на
формирование
у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны
(математика,
физика,
информатика,
химия,
биология) (за три последних
года)

 Обепечение реализации ООП в сетевой форме.
 Разработка положения о кадровом резерве.

 Проведение мониторинга обучения учителей
по
дополнительным
профессиональным
программам, направленным на формирование
у обучающихся навыков, обеспечивающих
технологический
суверенитет
страны
(математика, физика, информатика, химия,
биология) (за три последних года).
 Проведение анализа имеющихся программ
дополнительного
профессионального
образования региональны институтов развития
образования/институтов
повышения
квалификации, программ, размещенных в
Федеральном реестре.
 Обеспечение адресного подхода со стороны
администрации, проведение информационноразъяснительной
работы
с
учителями
математики, физики, информатики, химии,
биологии) .
 Обеспечение информирования о новых
тенденциях развития образования, задачах и
требованиях
к
профессиональной
компетентности учителей математики, физики,
нформатики, химии, биологии.
74

 Обеспечение
анализа
/
самоанализа
профессиональной деятельности учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
программ
углубленного/профильного
обучения.
 Разработка плана мероприятий по выявлению
потребности
и
организации
курсовой
подготовки учителей математики, физики,
информатики,
химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
программ
углубленного/профильного обучения.
 Формирование
перспективного
плана
повышения
квалификации
учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/профильного
обучения,
по
программам
повышения
квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
 Организация обучения учителей математики,
физики, информатики, химии, биологии по
программам
повышения квалификации,
размещенным в Федеральном реестре.
 Организация административного контроля
обучения учителей математики, физики,
информатики, химии, биологии по программам
повышения квалификации, размещенным в
Федеральном
реестре дополнительных
профессиональных программ педагогического
образования.
Включение
в
индивидуальные
образовательные
маршруты
учителей
75

математики, физики, информатики, химии,
биологии,
осуществляющих
реализацию
углубленного/ профильного обучения, плана
обучения
по
программам
повышения
квалификации, размещенным в Федеральном
реестре.
 Выравнивание педагогической нагрузки на
учителей математики, физики, информатики,
химии, биологии, устранение перегрузки,
повышение
мотивации
ивнутренней
активности педагога.
 Создание
условий
(финансовых,
организационнопедагогических,
информационных) для обучения учителей
математики, физики, информатики, химии,
биологии
по
дополнительным
профессиональным
программам,
направленныхмна
формирование
у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет страны.
 Обеспечение административного контроля за
организацией обучения и созданием условий
для обучения учителей математики, физики,
информатики,
химии,
биологиипо
дополнительным
профессиональным
программам, направленных на формирование у
обучающихся
навыков,
обеспечивающих
технологический суверенитет страны.

76

93

Участие педагогов в Участие
на
конкурсном движении
муниципальном
уровне

1

Отсутствие
педагогов,  Проведение мониторинга участия
участвующих
в
педагогов
в конкурсном
Профессиональных
движении (за три последних года).
конкурсах на региональном  Создание системы мотивирования/
уровне.
стимулирования Педагогических работников,
занимающих активную позицию в конкурсном
движении, принимающих участие в
профессиональных конкурсах.
 Разработка локального акта о системе
материального
и
нематериального
стимулирования
участников
профессиональных конкурсов, синхронизация
его с положением об оплате труда и
коллективным договором.
 Повышение
мотивации
педагога
в
необходимости
участия
в
конкурсном
движении.
 Создание
системы
стимулирования
инициативы и активизации
творчества
педагогических работников.
 Разработка
для
педагогов
календаря
активностей (очные и дистанционные конкурсы
профмастерства, олимпиады и диктанты,
обучающие семинары и конференции и т.д.).
Организация
адресного методического
сопровождения в профессиональном развитии
педагогических работников и управленческих
кадров до 35 лет в первые три года работы.
 Организация взаимообучения педагогических
работников и управленческих кадров (в том
числе– в формате внутрикорпоративного
обучения, тренингов по командообразованию).
77

 Включение в план методической работы
актуальных направлений (госполитика, учет
дефицитов и ресурсов ОО и т.д.).
 Разработка плана мероприятий по выявлению и
распространению передового педагогического
опыта.
 Формирование банка успешных «командных»
педагогических и управленческих практик и их
тиражирование.
 Обеспечение
адресного
методического
сопровождения, в т.ч. и для выявления
потенциальных участников профессиональных
конкурсов.
 Осуществление методического сопровождения
педагогов,
участвующих
в
конкурсах
профессионального мастерства.
 Формирование
модели
методического
взаимодействия с другими ОО.
 Привлечение педагогических
Работников к участию в мероприятиях в
качестве эксперта, члена жюри, руководителя
краткосрочного проекта.
 Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Обеспечение участия педагогов в публичных
мероприятиях разных уровней: конференциях,
круглых столах, семинарах, мастер-классах и
т.д.
 Методическое сопровождение кандидата на
победителя/призера конкурса по принципу
"равный" учит "равного".
78

94

Наличие
среди Наличие
среди
педагогов победителей педагогов
и призеров конкурсов
победителей
и
призеров конкурсов
на муниципальном
уровне

1

 Обеспечение формирования необходимых
компетенций у педагога для участия и победы
в конкурсах.
 Создание системы наставничества,
тьюторства, сопровождения
педагога в
Профессиональному конкурсу.
Не
осуществляется  Обеспечение методического сопровождения и
методическое
подготовки педагогов к участию в конкурсах
сопровождение
педагогов,
профессионального мастерства.
участвующих в конкурсах  Методическое сопровождение кандидата на
профессионального
победителя/призера конкурса по принципу
мастерства.
"равный" учит "равного".
 Привлечение
к
подготовке
педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального
мастерства,
победителей
и
призеров
профессиональных конкурсов прошлых лет,
педагогов-авторов
уникальных
образовательных методик.
 Создание системы наставничества, тьюторства,
сопровождения педагога в подготовке к
профессиональному конкурсу.
 Применение различных видов наставничества:
виртуальное (дистанционное), в группе,
краткосрочное
или
целеполагающее,
реверсивное,
ситуационное,
скоростное
консультационное,
традиционную
форму
(«один на один»).

79

под

Неформируетсяиневедется
банк
успешных
«командных»
педагогических
и
управленческихпрактикине
осуществляется
их
тиражирование.
Отсутствие
необходимых
компетенций у педагога для
участия
и
победы
в
конкурсах
профессионального
мастерства.

 Разработка плана мероприятий по выявлению,
изучению, распространению эффективных
педагогических практик.
 Формирование банка авторов успешных
«командных»
педагогических
и
управленческих практик.

 Привлечение педагогических работников к
участию в мероприятиях в качестве эксперта,
члена жюри, руководителя проекта.
 Разработка для педагогов, участвующих в
конкурсах профессионального мастерства,
календаряактивностей
(очные
и
дистанционные конкурсы профмастерства,
олимпиады и диктанты, обучающие семинары
и конференции и т.д.).
 Организация участия педагогов, участвующих
в конкурсах профессионального мастерства, в
публичных мероприятиях разных уровней:
конференциях, круглых столах, семинарах,
мастер- классахи т.д.
Недостаточная работа по  Создание системы мотивирования/
мотивации
педагогов,
стимулирования педагогических работников,
участвующих в конкурсах
занимающих активную позицию в конкурсном
профессионального
движении,
принимающих
участие
в
мастерства, к достижению
профессиональных конкурсах.
высокого результата.
 Осуществление
профилактики
профессионального выгорания педагогов,
участвующих в конкурсах профессионального
мастерства.
 Информационная поддержка финалистов и
победителей
профконкурсов
80

(видеоролики, интервью в СМИ и т.п.).

95

96

97

Наличие
локальных
актов (далее ‒ ЛА)
образовательной
организации,
регламентирующих
ограничения
использования
мобильных телефонов
обучающимися(критиче
ский показатель)
Подключение
образовательной
организации
к
высокоскоростному
интернету (критический
показатель)
Да
Предоставление
безопасного доступа к
информационнокоммуникационной сети
Интернет (критический
показатель)

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»/КРИТЕРИЙ
«ЦОС поддержка всех активностей»
Да
1

Да

1

1

81

98

99

Использование
федеральной
государственной
информационной
системы Моя школа, в
том
числе
верифицированного
цифрового
образовательного
контента,
при
реализации
основных
общеобразовательных
программ
в
соответствии
с
Методическими
рекомендациями
Федерального
института
цифровой
трансформации в сфере
образования (критическ
ий показатель)
Информационнокоммуникационная
образовательная
платформа
Сферум (критический
показатель)

Не
менее
30%
педагогических
работников
используют
сервисы
и
подсистему
«Библиотека ЦОК»
ФГИС
«Моя
школа»

2

95 %
2
педагогических
работников
включены
в
сетевые
профессиональные
сообщества
по
обмену
педагогическим
опытомиактивно
используют
82

100 Оснащение
образовательной
организации
ITоборудованием
в
соответствии
с
Методическими
рекомендациями
по
вопросам размещения
оборудования,
поставляемоговцелях
обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой для
внедрения ЦОС

платформу
«Сферум»
100%
ITоборудования
используется
в
образовательной
деятельности
в
соответствии
с
Методическими
рекомендациямипо
вопросам
использования
в
образовательном
процессе
оборудования,
поставляемого
в
целях обеспечения
образовательных
организаций
материальнотехнической базой
для внедрения ЦОС

2

83

Недостаток компетенций у
 Организация
обучения
управленческой
управленческой команды в
команды использованию информационной
использовании
системы в управлении образовательной
информационной системыв
организацией.
управлении образовательной
организацией
организация
обучения
управленческой
команды
использованию
информационнойсистемыв
Управлении образовательной
организацией.
Отсутствие финансирования  Осуществление поиска источников
дополнительного финансирования.
КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»/КРИТЕРИЙ
«Организация внутришкольного пространства»
в Наличие
1

101 Эксплуатация
информационной
системы
управления
образовательной
организацией

Управление
образовательной
организацией
осуществляется с
использованием
информационной
системы

2

102 Наличие
образовательной
организации
пространства
для
учебных и неучебных
занятий, творческих дел
103 Функционирование
Наличие
1
школьного
библиотечного
информационного
центра
КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»/КРИТЕРИЙ
«Функционирование Школы полного дня»
104 Реализация
0
модели Отсутствие
Модель «Школа полного  Осуществление анализа ситуации,
Школа полного дня на
дня» не реализуется.
изыскание резервов, разработка модели
«Школы полного дня».

84

основе
интеграции
урочной и внеурочной
деятельности
обучающихся,
программ
дополнительного
образования
детей,
включая пребывание в
группах
продленного
дня

для  Выделение под занятия разноакцентированные
или
пространства
(кабинет,
лаборатория,
из
мастерские, библиотека, читальный зал,
или
компьютерный класс, игротека, медиатека), в
том числепутем модернизации школьного
пространства, использования возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.
Отсутствие
разно  Создание разно акцентированных пространств,
акцентированных
в том числе путем модернизации школьного
пространств
(кабинет,
пространства, использования возможностей
лаборатория,
мастерские,
трансформирования, зонирования школьного
библиотека, читальный зал,
пространства.
компьютерный
класс,
игротека,
медиатека,
помещения
для
работы
классов-группилигрупп,
организованных
из
обучающихся одной или
нескольких
параллелей,
пространства для общения и
уединения,
для
игр,
подвижных занятий и
спокойной работы).
Отсутствие
спортивных  Создание спортивных площадок, различных
площадок,
актового
и
студий и т.д., необходимых для организаций
спортивного залов, зала
дополнительного образования, досуга, в том
хореографии,
различных
числе
путем
модернизации
школьного
студий и т. д., необходимых
пространства, использования возможностей
для
организаций
трансформирования, зонирования школьного
дополнительного
пространства.
образования, досуга.
Отсутствие помещений
работы классов-групп
групп, организованных
обучающихся одной
нескольких параллелей.

85

Отсутствие помещения для  Выделение помещения для организации
организации двухразового
двухразового горячего питания в том числе
горячего питания.
путем модернизации школьного пространства,
использования
возможностей
трансформирования, зонирования школьного
пространства.
Дефицит
педагогов,  В график повышения квалификации внести
способных организовать и
обучение педагогов для работы в «Школе
направить
послеурочную
полного дня».
коллективную деятельность  Использование горизонта, наставничества.
детей и подростков.
 Решение
кадрового
вопроса
путем
привлечения внешнего совместителя.
 Решение
кадрового
вопроса
путем
привлечения специалиста в рамках сетевого
взаимодействия.
 Решение кадрового вопроса путем принятие
Штатного специалиста.
Недостаток
 Организация
повышения
квалификации
административных
управленческой
команды
в
вопросах
компетенций
реализации модели «Школа полного дня» на
управленческой команды в
основе интеграции урочной и внеурочной
организации школы полного
деятельности
обучающихся,
программ
дня.
дополнительного образования детей.
 Разработка
ЛА,
регламентирующих
образовательную деятельность, закрепляющих
функциональные обязанности, права каждого
участника образовательных отношений.
 Осуществление мониторинговых исследований
инфраструктурных условий для создания
мотивирующего эффективного школьного
пространства, современной технологичной и
комфортной образовательной среды; кадрового
86

обеспечения модели «Школа полного дня»;
форм
общеразвивающей
деятельности,
программ
дополнительного
образования,
направлений внеурочной деятельности как
элементов «внеурочно-досуговой» модели.
 Привлечение/вовлечение
социокультурных
организаций/партнеров к реализации модели
«Школа полного дня».
Не
осуществляется  Обеспечение интеграции урочной и
интеграция
урочной
и
внеурочной деятельности.
Внеурочной деятельности.
Не реализуются программы
 Обеспечение
реализации программ
дополнительного
дополнительного образования детей.
образованиядетей.
Не предоставляется услуга  Обеспечение предоставления услуг по
по присмотру и уходу за
присмотру и уходу за детьми в группах
детьми
в
группах
продленного дня.
продленного дня.
Не
выполняются  Обеспечение
организации
досуговой,
рекомендации
по
спортивной,
иной
деятельности
для
организации досуговой,
обучающихся в группах продленного дня.
спортивной,
иной
деятельности
для
обучающихся в группах
продленного дня.
КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА»/КРИТЕРИЙ
«Реализация государственно-общественного управления»

87

105 Сформированы
коллегиальные органы
управления
в
соответствии
с
Федеральным законом
Об
образовании
в
Российской Федерации,
предусмотренные
уставом
образовательной
организации
106 Функционирование
управляющего
совета
образовательной
организации

Да

Да

1

Ключевое
условие
«Образовательная среда»
Реализация государственнообщественного управления

1

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ»/КРИТЕРИЙ
«Организация психолого-педагогического сопровождения»
107 Наличие
в Наличие педагога1
общеобразовательной
психолога
в
организации педагога- качестве: внешнего
психолога (критический совместителяи
показатель)
(или) привлеченного
в рамках сетевого
взаимодействия и
(или) - штатного
специалиста

88

108 Доля
обучающихся 90% обучающихся
общеобразовательных
и более
организаций,
принявших участие в
социальнопсихологическом
тестировании
на
выявление
рисков
употребления
наркотических средстви
психотропных веществ,
в общей численности
обучающихся
общеобразовательных
организаций, которые
могли принять участие
в данном тестировании
(критический
показатель)
109 Наличие
локальных Наличие
актов по организации
психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений

3

1

89

110 Наличие
в
штате Наличие
общеобразовательной
организации
социального педагога,
обеспечивающего
оказание
помощи
целевым
группам
обучающихся
111 Наличие
в
штате Наличие
общеобразовательной
организации учителядефектолога,
обеспечивающего
оказание
помощи
целевым
группам
обучающихся
112 Наличие
в
штате Наличие
общеобразовательной
организации
учителялогопеда,
обеспечивающего
оказание
помощи
целевым
группам
обучающихся
113 Наличие в организации Наличие
в
организации
отдельного
кабинета
отдельного
педагога-психолога
кабинета педагогапсихолога
с
автоматизированны
м рабочим местом

1

1

1

2

90

КЛЮЧЕВОЕ УСЛОВИЕ «ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ»/КРИТЕРИЙ
«Формирование психологически благоприятного школьного климата»

114 Оказание
психологопедагогической помощи
целевым
группам
обучающихся
(испытывающим
трудности в обучении;
находящимся в трудной
жизненной
ситуации;
детям-сиротам и детям,
оставшимся
без
попечения родителей;
обучающимся с ОВЗ и
(или) инвалидностью;
одаренным детям)
(критический
показатель)
115 Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства
для
обучающихся

2
Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий
для
каждой из целевых
групп
обучающихся

Выделение
и 1
оснащение
тематических
пространств
для
обучающихся (зона
общения, игровая
зона,
зона
релаксациии иное)
116 Наличие в кабинете Отсутствие
0
педагога-психолога
специальных
оборудованных
зон тематических зон
(помещений)
для
проведения
индивидуальных
и

Отсутствие
возможности  Привлечение внебюджетных средств для
оказания психологических
закупки оборудования для кабинета педагогауслуг
высокого
уровня
психолога.
некоторым категориям детей,  Организация прохождения КПК с целью
нуждающихся в особом
освоения методик оказания психологических
внимании в связи с высоким
услуг высокого уровня некоторым категориям
91

групповых
консультаций,
психологической
разгрузки,
коррекционноразвивающей работы

117 Формирование
психологически
благоприятного
школьного
пространства
педагогов

для

118 Профилактика травли в
образовательной среде

риском уязвимости.

детей, нуждающихся в особом внимании и в
связи с высоким риском
уязвимости.

Отсутствие
специальных  Выделение
кабинета/оборудованных
зон
тематических зон попричине
вкабинете педагога-психолога
для
размеров кабинета педагогапроведения индивидуальных и групповых
психолога,
не
консультаций, психологической разгрузки,
соответствующих
коррекционно- развивающей работы.
требованиям к школьным  Трансформирование, зонирование школьного
помещениям.
пространства для возможностей проведения
индивидуальных и групповых консультаций,
психологической разгрузки, коррекционноразвивающей работы.
Отсутствие в организации  Создание рабочего места педагога-психолога,
отдельного
кабинета
используя методы оптимизации имеющихся в
педагога-психолога.
образовательной организации помещений,
возможностей
трансформирования,
зонирования школьного пространства.
Выделение
и
оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для
отдыха
и
эмоционального
восстановления
педагогов
Реализуется
психолого-

1

2
92

119 Профилактика
Девиантного поведения
обучающихся

педагогическая
программаи(или)
комплекс
мероприятий
по
профилактике
травли
Реализуется
психологопедагогическая
программа и (или)
комплекс
мероприятий
по
профилактике
девиантного
поведения

2

93

3.3. Описание возможных причин возникновения дефицитов, внутренних и
внешних факторов влияния на развитие школы.
МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова является образовательной организацией,
длительное время школа занимает не последнее место в системе образования
муниципального образования Кущевский район. Особенностью сегодняшнего
коллектива обучающихся школы стали дети в основном приезжие из других регионов
страны, других муниципалитетов Краснодарского края. В составе педагогического
коллектива появились молодые специалисты, а также учителя, имеющие длительный
перерыв в педагогической деятельности. Обнаружился дефицит кадров учителейпредметников. Административная команда также обновилась.
3.4. Анализ текущего состояния и перспектив развития школы.
Интерпретация результатов самодиагностики:

№

Магистральное
направление,
ключевое
условие

Полученный
результат

Планируемый результат,описание

1

Знание

39 баллов

Создание
условий
для
получения
качественного образования для всех
обучающихся, в том числе обучающимся
с ОВЗ.
Реализация сетевой формы
организации обучения

2

Здоровье

15баллов

Обеспечение реализации дополнительных
общеобразовательных программ
спортивного направления в сетевой
форме. Расширение видов спорта за счет
поиска
новых сотрудников,
Договоров сетевой формы реализации
программ.

3

Творчество

22 баллов

Развитие конкурсного, олимпиадного
движения
регионального и
всероссийского уровней.

4

Воспитание

19 балла

5

Профориентация

9 баллов

Увеличение направлений воспитательной
работы,
привлечение
большего
количества
учащихся,
педагогов,
родителей к реализации воспитательных
задач.
Выполнение
методических
рекомендаций
по
развитию
магистрального направления
94

6

Учитель.
Школьная
команда

20 баллов

7

Школьный
климат

19 баллов

8

Образовательная
среда

15 баллов

Разработка
нормативной
базы
по
стимулированию
педагогов.
Разработка собственных методик по
подготовке к участию педагогов в
конкурсах профмастерства, участию в
семинарах,
научно-практических
конференциях по обмену опытом.
Разработка
индивидуальных
образовательных
маршрутов
для
педагогов с целью профессионального
роста, аттестации на первую и высшую
категории,
методиста,
педагоганаставника.
Реализация модели Школы полного
Дня для всех обучающихся начальной
школы
Реализация
психологопедагогической
программы
по
профилактике
девиантного
поведения. Выделение и оснащение
тематического
пространства
(помещения)
для
отдыха
и
эмоционального
восстановления
педагогов.

95

3.5. Результаты проблемно-ориентированного анализа:
МагистОценка актуального состояния
ральные
внутреннего потенциала
направления и
ключевые
сильные
слабые
условия
стороны
стороны

Реализация
технологий/
сре дств
электронного
обучения
и
дистанционных
образовательных
технологий

Отсутствие
Мотивации
(низкая
мотивация)
семей

Рабочая
программа
воспитания

Неоднородностьусловий
семейного
воспитания;

План
воспитательной
работы;

перераспредел
ение
приоритетов
риски учебной
неуспешности

Единые подходы
к организации и
контролю
горячего
питания

Нарушение
режима
питания,
принципов
Здорового
питания
Учащимися
вне стен
школы

организация
просветительской
деятельности по
ЗОЖ,
профилактика
вредных
привычек
улучшение
деятельности
ШСК

Знание

Рабочие
Сетевая
программы по форма
организации
внеурочной
обучения
деятельности

Воспитание
Здоровье

Оценка перспектив
развития с учетом
изменения внешних
факторов
Благоприятные
возможности
Риски

на

Рост
хронических
заболеваний

в

у

96

Творчество
Профориентация
Учитель.
Школьная
команда
Школьный
климат

Дополнительные
общеобразовате
льные
программы;
участие
обучающихся в
конкурсах,
фестивалях,
олимпиадах,
конференциях

Использование
сетевого
взаимодействия

Низкая
активность
учащихся

Опыт участия
школы
в
проекте
«Билет
в
будущее»

Трудности
с Жизненные/про
личностным
и
изводственные
профессиональн задачи
ым
самоопределение
м детей

Отсутствие
мотивации

Участие
педагогов
конкурсном
движении

Организация
методического
сопровождения
педагогических
работников

в

Наличие
сетевого
педагогапсихолога
в
образовательн
ой
организации

Образовтельнаясреда

Государственно
- общественное
управление

Профессиональ
Дефицит
ные сообщества отдельных
педагогов
групп
педагогических
кадров
Наличие
коворкинга

Недостаточное
оснащение ITоборудованием

Формирование
концепции
активизации
деятельности
центра детских
инициатив

Увеличение
затрат на
реализацию
программы
несовершенств
о действующей
нормативноправовой
базы,
требований;
низкая
активность
педагогов в
сетевых
сообществах.

97

Аналитическое и прогностическое обоснования программы развития.
Результаты проблемно-ориентированного анализа
PEST-анализ - выявление политических (Political), экономических (Economic), социальных (Social) и технологических
(Technological) аспектов внешней среды, которые вызывают проблемы и задачи предстоящего периода. Рассматривая те или
иные факторы, в PEST-анализе задаются вопросы:какие тенденции (политические, культурные, экономические,
технологические) могут повлиять на реализацию проекта
«ШколаМинпросвещенияРоссии» в МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова.
№

Направления анализа

Основные факторы

1

Политические аспекты  Общемировая политическая ситуация и внешняя
внешней среды
политика страны;
 внутренняя политика на государственном уровне;
 уровень влияния государства на отрасль;
 субсидирование государство мрегиона, в котором
осуществляет деятельность школа;
 внутренняя политика на региональном
и
муниципальном уровне.

Как влияет нанаправления развития (коротко)
1.
Цели
развития
школы
соответствуют
стратегическим целям развития образования в
Российской Федерации.
2. Федеральная программа «Модернизация школьных
систем образования» в рамках государственной
программы
«Развитие
образования»
(Минпросвещения России Минстрой России и
субъекты Российской Федерации).
Федеральный Проект «Школы Минпросвещения
России»:
• комплексное рассмотрение всех сфер развития
современной школы, которые оцениваются по
единым критериям;
• смыслообразующие требования и ценностные
ориентиры;
• наличие в документе описания лучших
образовательных практик, которые могут стать для
98

2

школ настоящими ориентирами и инструментам.
закрепление
принципов единства требований,
единого образовательного пространства.
3.
Совершенствование системы
школьного
образования является одним из
принципов
государственной политики, что позволяет школе
выполнять государственный заказ.
4. Реализация компетентностного подхода в
образовании ставит школу перед необходимостью
осуществления научно-методической работы в
данном направлении
5. Профилизация
образовательного
процесса
заставляет осваивать менеджмент в образовании,
заниматься PR-технологиями.
6.
Предоставление
спектра
индивидуальных
образовательных возможностей и траекторий для
обучающихся на основе развития профильного
обучения, развития дополнительного образования
Внутренняя политика на муниципальном уровне
соответствует целям и задачам школы.
Экономические
Ключевые предприятия промышленности, сельского 1.Ключевые предприятия:
факторы
внешней хозяйства, медицины, культуры,
ООО "НовоПласт-Юг", АО «163 БТРЗ», АО
среды
«КУБАНСКИЙ ЗАВОД СУХИХ МОЛОЧНЫХ
спортаидр.отраслей,оказывающие влияние на
СМЕСЕЙ» ,ООО «Комус Упаковка» и т.д.
демографическую ситуацию в муниципалитете, в
Учреждения:
МАОУ СОШ №1, 6, 4, 30,
котором осуществляет деятельность школа;
сады,
• уровень безработицыв регионе, муниципалитете, в Районный Дом Культуры, МБДОУ детские
МАУ ДО «КСШ «ЛИДЕР», центральная районная
котором осуществляет деятельностьшкола;
библиотека, "Центр социальной защиты и поддержки
• динамика доходов населения муниципалитета, в
населения по Кущевскому району, ГБУЗ «Кущевская
котором осуществляет деятельность школа (как
центральная районная больница»
отражение доходов на стоящих и потенциальных
2.Уровень
регистрируемой
безработицы
в
родителей обучающихся);
Кущевском
районе
снижается.
• уровень конкуренции школы (близость и
99

доступность других ОО, учреждений
1. Знание.
2. Воспитание.
3.Здоровье.
4.Творчество.
5.Профориентация.
6.Учитель.
7. Школьные команды.
8. Школьный климат.
9. Образовательная среда, создание условий
дополнительного образования, спорта, культуры и
др.);
• наличие или отсутствие действующих устойчивых
связей с социальными партнѐрами
школы;

4

Технологические
аспекты внешней
среды.

 Влияние интернета на развитие региональной,
муниципальной и школьной систем образования
(используемыетехнологии, платформы и другие
средства и нформатизации, которые используются
в сфере образования), влияние мобильных
технологий на сферу образования (в том числе
управление образованием):
 развлекательные (проигрыватели аудио- и
видеофайлов, игры, электронные книги и т. д.);
 коммуникационные(общениевразных
форматах);

Динамика доходов населения муниципалитета (как
отражение доходов настоящих и потенциальных
родителей, обучающихся) растет.
В Кущевском районе созданы хорошие условия для
жизни граждан и получения образования их детей.
Устойчивая экономическая обстановка
благоприятно влияет на повышение уровня
жизни интеллектуальных запросов населения.
3. Социальный состав семей неоднородный: есть дети
из семей различных религиозных конфессий, из
малообеспеченных семей, многодетных, попавших в
трудную жизненную ситуацию.
4. МАОУСОШ№ 16 им. К.И.Недорубова реализует
разный спектр образовательных программ:
НОО, ООО, СОО, Адаптированные образовательные
программы для обучающихся с ЗПР, УО
(интеллектуальными наращениями), обучающихся
разных
нозоологических
групп,
программы
дополнительного образования.
МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова –
муниципальный центр дистанционного образования .
1.Внедрение ИТ-технологий приводит к
принципиальному изменению роли учителя в
образовательном процессе, к необходимости
качественно новой подготовки педагогических кадров.
2. Особый акцент делается на здоровьсберегающие
технологии, что требует изменения методик
преподавания.

100

 навигационные (приложения, которые работают с
системой GPS, электронными картами и
географическими координатами);
 справочные
(словари,
базы
данных,
энциклопедии);
 прикладные (органайзеры, программы для работы
с графикой и текстом, записные книжки и т.д.);
 количество
и
качество
необходимого
технического оборудования для процессов
автоматизации производства и обработки
информации
Выявление факторов внутренней и внешней среды образовательной организации SWOT-анализ для выявления факторов
внутренней и внешней среды 8 направлений развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова, обуславливающих потенциальные
возможности и опасности: Strengths (сильные стороны), Weaknesses (слабые стороны), Opportunities (возможности), Threats (угрозы).
УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 наличие у всех педагогических работников образования по направлению  несогласованность образов желаемог обудущего у
деятельности, достаточного опыта;
педагогов на разных уровнях образования;
 тесный контакт и постоянная работа с родителями (законными  отсутствие
необходимого опыта педагогов
представителями) детей;
инновационной, проектной деятельности;
 график работы в соответствии с законодательством;
 наличие в коллективе педагогов с традиционным
подходом к образовательному процессу;
 рациональное использование рабочего времени;

профессиональное выгорание;
 наличие новых, оригинальных идей решения острых социальноэкономических проблем;
 непонимание некоторыми педагогами необходимости
профессионального роста;
 взаимодействие с профсоюзом, предоставление возможностей
 недостаточная техническая обеспеченность
сотрудникам для отдыха, лечения;
 ориентация навысокое качество образовательных результатов и
повышенное внимание к обучающимся;
 привлечение родительского общественного контроля за организацией
101

в

горячего питания
Возможности:
 повышение роли, значения и численности контингента;
 расширение сферы направлений деятельности организации;
 развтие интеграции, стремление к объединению;
 повышение взаимодействия со всеми ветвями власти

Угрозы:
 нарастание некоторых социально-экономических
проблем;
 неразвитость благотворительности, добровольческого,
волонтерского движения, пассивность населения;
 слабая информированность и осведомлѐнность местного
населения о деятельности МАОУ СОШ № 16 им.
К.И.Недорубова;
 возникновение
конфликтных
ситуаций
между
участниками
образовательных
отношений,
незащищенность
педагога
перед
субъектами
образовательных отношений
1. ЗНАНИЕ: качествои объективность
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 разнообразие спектра предоставления образовательных программ;
 реализация
методических
рекомендаций
по
применению сетевой формы реализации образовательных
 удовлетворенность
качеством
образовательной
деятельности
программ;
организаций, осуществляющих образовательную деятельность
 создание условий для повышения квалификации и переподготовки  реализация единых рекомендаций по контрольным
работам
и
домашним
заданиям;
реализация
педагогических работников по организации получения образования
технологий/средств
электронного
обучения
и
обучающимися с ОВЗ, с инвалидностью;
дистанционных
образовательных
технологий,
 обеспеченность учебниками, учебными пособиями, дидактическими
учитывающее особые образовательные потребности
материалами для организации получения образования обучающимися с
обучающихся с ОВЗ, инвалидов
ОВЗ;
 обеспеченность предоставления услуг специалистов, оказывающих  недостаточная материально-техническая база, нет
оборудования для экспериментов, лабораторных работ и
обучающимся
необходимую
психолого-педагогическую,
опытов
логопедическую, психологическую, тьюторскую, дефектологическую,
социальную помощь
 обеспеченность
реализации
методических
рекомендаций
по
материально-техническому обеспечению реализации ФГОС по ФОП,
102

ФАООП;
Возможности:
Угрозы:
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
 организация взаимодействия педагогических работников через обмен
опытом, проведение педагогических советов, проведение «открытых инновационной, проектной деятельности;
уроков»; мастер классов, практико-ориентированных семинаров ииных
 наличие в коллективе педагогов с традиционным
форм корпоративного взаимодействия в рамках методической службы подходом к образовательному процессу;
школы
 профессиональное выгорание;
 взаимодействие с профсоюзом, предоставление возможностей
сотрудникам для отдыха, лечения





Использование модульного принципа освоения образовательных программ
(одна программа реализуется несколькими педагогами, обладающими
большими компетенциями по определенному направлению).

Мотивация педагогов к повышению уровня профессиональных
компетенций в ходе реализации ИОМ.
2. ВОСПИТАНИЕ

Сильные стороны:
Слабые стороны:
 наличие представительств детских и молодежных общественных
 недостаточно развит институт партнерств;
объединений; организация летних тематических смен в школьном
 требуются материальные вложения при организации
лагере;
школьных мероприятий;
 существует система кл.часов, годовой цикл мероприятий;
 недостаточная
мотивация педагогов, классных
руководителей в работе с классом
 работают службы сопровождения; служба медиации;
 осуществляется внеурочная деятельность
 наличие школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема
школы, элементы школьного костюма и т.п.);
 реализуются программы по каждому из направлений (краеведение и
школьный туризм), причем по одному из направлений более 1
программы;
 участие обучающихся в волонтерском движении (при реализации
основного общего и (или) среднего общего образования)
103

Возможности:
Угрозы:
 негативное воздействие социума;
 возможность организации встреч обучающихся с носителями духовнонравственного жизненного опыта с целью передачи его учащимся (ветераны
 негативное влияние некоторых сайтов в соцсетях;
ВОВ, СВО, участники боевых действий, работники культурно досуговых
 сложная политическая ситуация;
учреждений и т.д.)
 сложность понятий «духовность», «нравственность»
в рамках материализации прививаемых навыков
3. ЗДОРОВЬЕ

104

Сильные стороны:
Слабые стороны:
 организация на высоком уровне просветительской деятельности по
 недостаточный процент учащихся, посещающих
формированию ЗОЖ, профилактике вредных привычек;
спортивные секции в школе;
 созданы безопасных, комфортных условий для всех участников
 недостаточный уровень вовлеченности обучающихся
образовательного процесса;
к сдаче нормативов ВФСК ―ГТО‖
 психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
 отсутствие системы работы по популяризации
организовано взаимодействие со спортивно-оздоровительными
спорта;
включенности
массовой
спортивной
учреждениями района;
деятельности в образовательную программу.
 участие обучающихся школы в массовых физкультурно-спортивных
мероприятиях различного уровня;
 реализация единых подходов к организации и контролю горячего
питания
Возможности:
Угрозы:
 реализация программы здоровье сбережения;
 негативное влияние социума на табакокурение и
употребление ПАВ;
 включение в План родительского просвещения мероприятий,
 перегрузка некоторых обучающихся урочной и
стимулирующих повышение внимания родителей школьников к
внеурочной деятельностью;
вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной
двигательной активности;
 нездоровый и малоконтролируемый образ жизни
семей
 вовлечение в мероприятия по формированию основ ЗОЖ большого
числа учащихся и родителей;
 проведение мониторинга участия обучающихся в массовых
физкультурно-спортивных мероприятиях;
привлечение обучающихся к участию в массовых физкультурноспортивных мероприятиях;

105






создание сообщества обучающихся и педагогических работников;
разработка системы мотивирования/стимулирования обучающихся к
участию в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях;
выявление
высоко мотивированных
обучающихся,
желающих
участвовать в массовых физкультурно-спортивных мероприятиях;
организация индивидуальной работы с обучающимися, участвующими
в массовых физкультурно-спортивных.

4.ТВОРЧЕСТВО
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 реализация дополнительных общеобразовательных программ по 5
 популяризация участия в проектной деятельности
направлениям;
 участие обучающихся в конкурсах, фестивалях,
 наличие победителей и призеров различных олимпиад (кроме ВСОШ),
олимпиадах, конференциях; - наличие школьного
театра
смотров, конкурсов, конференций;
 сетевая форма реализации дополнительных общеобразовательных
 недостаточно педагогических кадров для реализации
программ с 2 и более организациями;
дополнительных общеобразовательных программ
технической
и
естественно-научной
 функционирование школьного театра, музея, медиацентра
направленностей.
Возможности:
Угрозы:
 проведение родительского просвещения – сетевое взаимодействие с
 негативное влияние социума
музеями, организациями дополнительного образования;
 организация обучения педагогических работников, профессиональной
переподготовки кадров;
 кадровое обеспечение (организация обучения педагогических
работников, привлечение квалифицированных специалистов из других
организаций, предприятий) для работы кружков технической и
естественно-научной направленности;
106

5.ПРОФОРИЕНТАЦИЯ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 организация работы в рамках проекта «Билет в будущее» в
 формальный
подход
некоторых
классных
соответствии с квотой;
руководителей
к
проведению
рабочих
и
тематических часов общения
 организация профориентационной работы
 не обеспечивается посещение обучающимися
 наличие соглашений с региональными предприятиями/организациями,
профессиональных
проб
на
региональных
оказывающими содействие в реализации профориентационных
площадках.
мероприятий;
 недостаточный уровень компетенций педагогов для
 наличие и использование дополнительных материалов по
проведения профессиональных проб.
профориентации, в том числе мультимедийных, в учебных предметах
общеобразовательного цикла;
 посещение обучающимися экскурсий на предприятиях
Возможности:
Угрозы:
 реализация программы профориентационной работы;
 негативное влияние социума;
 соглашение
с
партнерами-предприятиями,
организациями,
предоставляющими площадку для организации профориентации
 проведение
мероприятий
профессионально-ориентировочного
знакомства: система пробных ознакомительных занятий в Точках
роста;
 обеспечение участия обучающихся в профессиональных пробах на
региональных площадках в виртуальном формате;
 поиск спонсоров, участие в грантах для возможности организации
выезда в региональные площадки региона на профессиональные пробы.

107

6. УЧИТЕЛЬ. ШКОЛЬНАЯ КОМАНДА
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 создание условий для повышения квалификации работников по
 профессиональное выгорание;
программам из федерального реестра, Академия Просвещения,
 непонимание
некоторыми
педагогами
необходимости профессионального роста;
взаимодействие с профсоюзом;
 недостаточный охват учителей диагностикой
 предоставление возможностей сотрудникам для отдыха, лечения
профессиональных
компетенций
(федеральной,
 использование единых подходов к штатному расписанию (количество
региональной, самодиагностикой)
административного персонала на контингент, узкие специалисты);
 предусмотрены
меры
материального
и
нематериального
стимулирования ;
 методическое сопровождение педагогических кадров. Система
наставничества

108

Возможности:
Угрозы:
 организация взаимодействия педагогических работников через обмен
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
опытом, проведение педагогических советов, проведение «открытых
инновационной, проектной деятельности; – наличие
уроков и других методических форм;
в коллективе педагогов с традиционным подходом к
образовательному процессу
 стимулирование педагогических работников;
 участие педагогов в конкурсном движении;
 проведение разъяснительной работы с педагогическими кадрами по
порядку формам диагностики профессиональных дефицитов
педагогических
работников
образовательных
организаций
с
возможностью получения индивидуального плана в соответствии с
распоряжением Минпросвещения России от 27.08.2021 № Р-201;
 разработка системы административных мер по организации проведения
диагностических
процедур,
обеспечивающих
выявление
профессиональных
дефицитов
педагогических
работников
и
последующие действия по их ликвидации, предупреждению;
 повышение мотивации педагогических работников к прохождению
диагностики профессиональных компетенций.





разработка способов стимулирования и поощрения педагогических
работников, направленных на профилактику профессионального
выгорания, повышение мотивации педагогических работников к
прохождению диагностики профессиональных компетенций;
разработка плана мероприятий по выявлению профессиональных
затруднений и потребностей педагогов.

109

7. ШКОЛЬНЫЙ КЛИМАТ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 наличие в организации педагога-психолога, учителей логопедов,
 недостаточное
оснащение
образовательных
дефектолога, учителей психологов, социального педагога, наличие
пространств;
психологической службы.
 отсутствие возможности оказания психологических
услуг высокого уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании в связи с высоким
риском уязвимости.

Возможности:
Угрозы:
 наличие антибуллинговой программы, программы службы медиации и
 возникновение конфликтных ситуаций между
других программ по данному направлению;
участниками
образовательных
отношений,
незащищенность
педагога
перед
субъектами
 наличие
психолого-педагогической программы и комплекса
образовательных отношений.
мероприятий по профилактике девиантного поведения;
 привлечение в небюджетных средств дл язакупки оборудования
для
кабинета педагога-психолога.
 Организация прохождения КПК с целью освоения методик оказания
психологических услуг высокого уровня некоторым категориям детей,
нуждающихся в особом внимании и в связи с высоким риском
уязвимости

110

8. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА, СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
Сильные стороны:
Слабые стороны:
 использование
PR-технологий
(освещение
деятельности
 неполный охват родителей ФГИС МОЯ ШКОЛА
образовательной организации в соцсетях, на сайте Школы, СМИ);
 недостаток компетенций у управленческой команды
в использовании информационной системы в
 доступ организован к сети Интернет организован ПАО Ростелеком
управлении
образовательной
организацией
путем подключения широкополосного высокоскоростного интернета, с
организация
обучения
управленческой
команды
использованием ЕСПД, скорость не менее 100 Мбит/с;
использованию
информационной
системы
в
 наличие локальных актов (далее‒ ЛА) образовательной организации,
управлении образовательной организацией.
регламентирующих ограничения использования мобильных телефонов
 Модель «Школа полного дня» не реализуется.
обучающимися (критический показатель);
 Отсутствие помещений для работы классов-групп
 не менее 95% педагогических работников используют сервисы и
или групп, организованных из обучающихся одной
подсистему «Библиотека ЦОК» ФГИС «Моя школа»;
или нескольких параллелей.
 100%
педагогических
работников
включены
в
сетевые
 Недостаток
административных
компетенций
профессиональные сообщества по обмену педагогическим опытом и
управленческой
команды
в
организации
школы
активно используют;
полного дня.
 наличие в Школе отдельного кабинета педагога-психолога с

автоматизированным рабочим местом платформу «Сферум».
Возможности:
Угрозы:
 стремительное устаревание оборудования;
 дальнейшее участие в деятельности на базе ИКОП («Сферум»)
профессиональных сообществ педагогов для обмена опытом и
 отсутствие необходимого опыта педагогов в
поддержки
начинающих
учителей,
родителей
(законных
инновационной деятельности;
представителей), обучающихся (школьные чаты);
 отсутствие у некоторых педагогов желания
 организация обучения управленческой команды использованию
осваивать IT технологии;
информационной
системы
в
управлении
образовательной
 отсутствие финансирование в рамках «Школа
организацией;
полного дня»
 выделение под занятия разноакцентированные пространства (кабинет,
лаборатория, мастерские, библиотека, читательный зал, компьютерный
класс, игротека, медиатека), в том числе путем модернизации школьного
пространства, использования возможностей трансформирования,
зонирования школьного пространства.
111

Анализ SWOT-матрицыпозволяет сделать несколько выводов:
специфика педагогического коллектива позволяет, планировать и реализовывать
инновационны изменения, но, однако, для их внедрения необходимо вести научнометодическую работу среди педагогических работников и информационноразъяснительную работу среди родителей, социальных партнеров школы;
 основные усилия должны быть сконцентрированы на применение инновационных
технологий в образовательной деятельности;
 большее внимание следует уделять повышению квалификации и переподготовки
педагогических кадров,
 администрация МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова должна проводить
информационно-разъяснительную работуо стратегии развитияи других видах
образовательной и управленческой деятельности;
 МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова заинтересована в создании положительного
имиджа, необходимо содействовать этому, применение PR-технологий должно
стать обязательным компонентом управленческой деятельности.
На основе проведенных PEST-анализа и SWOT-анализа, в ходе соотнесения слабых и
сильных сторон МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова сделанных выше выводов, можно
сформулировать стратегию МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова относительно качества,
обеспечения конкурентоспособности, использования внутренних резервов и т.д.: Для того
чтобы образовательная организация эффективно развивалась в современных условиях,
необходимо:
 развивать управленческие и профессиональные компетенции педагогических
работников;
 развивать спектр образовательных услуг на основе государственной и
региональной образовательной политики, с учетом запросов родителей (законных
представителей),
 развивать
взаимодействие
с
социально-культурными
организациями
учреждениями, волонтерским движением, общественными организациями для
создания единой развивающей образовательной среды ;
 выстраивать стратегию развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова так, чтобы
быть современным, востребованными и открытым образовательным пространством
для успешного развития.
Анализ SWOT-матрицы позволяет сделать несколько выводов:
специфика педагогического коллектива позволяет, планировать и реализовывать
инновационны изменения, но, однако, для их внедрения необходимо вести научнометодическую работу среди педагогических работников и информационно-разъяснительную
работу среди родителей, социальных партнеров школы;
 основные усилия должны быть сконцентрированы на применение инновационных
технологий в образовательной деятельности;
 большее внимание следует уделять повышению квалификации переподготовки
педагогических кадров;
 следуету уделить внимание организации деятельности по формированию
112

положительного имиджа;
 администрация МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова должна проводить
информационно-разъяснительную работу о стратегии развитияи других видах
образовательной и управленческой деятельности;
Таким образом, при реализации Программы развития Школы могут возникнуть
следующие проблемы:
1.
Социальные:
 проблема личностного и профессионального самоопределения обучающихся;
 замещение
традиционного
общения
сетевым,
интернет-зависимость,
кибербуллинг;
 неоднородность условий семейного воспитания;
 низкая мотивация к обучению, самообразованию, саморазвитию-учащение
случаев социально-опасного поведения;
 неоднородность организации досуга во внеурочное время -рост числа
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью;

рост числа обучающихся с неродным русским языком;
 проблемы с организацией питания при организации школы полного дня.
2. Профессиональные:
 увеличение непедагогической нагрузки учителей, как следствие эмоциональное
выгорание педагога;
 неоднородность подходов к организациио образовательной среды;
 неоднородность уровня профессиональной компетентности учителей;
 неоднородность программного и учебно-методического обеспечения;
 дефицит отдельных групп педагогических кадров.
3. Материальные:
 отсутствие финансирования на приобретение лабораторного оборудования и для
создания мобильных классов;
 отсутствие материально-технической базы для ведения курсов дополнительного
образования.
 отсутствие помещений для реализации урочной и внеурочной деятельности;
 отсутствие финансирования на оформление зон отдыха.
Общий вывод: описание наиболее слабых (вызывают проблемы) и сильных (являются
опорными точками развития) характеристик, которые станут основанием для формирования
общих и частичных задач и предстоящего периода развития школы.

113

4.

Ожидаемые результаты реализации Программы развития

(повышение, сохранение уровня).
1. Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг через обновление
структуры и содержания образовательного процесса с учетом внедрения инновационных
подходов.

2. Информатизация образовательного процесса и управления, делопроизводства.
3. Расширение перечня образовательных возможностей, социальнообразовательных
партнерств.

4. Создание эффективной профильной системы обучения и развитие проектной
деятельности обучающихся.

5. Повышение эффективности системы по работе с одаренными и талантливыми детьми.
6. Повышение профессиональной компетентности педагогов, в том числе в области
овладения инновационными образовательными и метапредметными технологиями за счет
прохождения повышения

квалификации

и

переподготовки

работников,

участия

в

региональных и федеральных профессиональных мероприятиях.

7. Уменьшение замечаний от органов надзора и контроля в сфере охраны труда и
безопасности.

114

Концепция Программы развития. Стратегическое видение, миссия Программы
развития школы
«Можно и нужно учить всех детей без сключения, вне
зависимости от их способностей и склонностей,
индивидуальных различий»
Е.А.Ямбург
Концепция Программы развития.
Образовательные запросы общества, самих обучающихся и их родителей требуют от
школы обеспечить полноценное развитие личности обучающегося, приобретение им
востребованных в общественно-полезной деятельности знаний и способностей. Планируемое
развитие школы должно быть двусторонним процессом, обеспечивающим, наряду с
образованием и воспитанием обучающихся, непрерывное повышение квалификации
ведущих данную деятельность педагогов.
Наша школа предполагает смешанный контингент обучающихся, где учатся дети
одаренные и обычные, а также нуждающиеся в сопровождении специалистов (логопедов,
тьюторов, дефектологов, соц.педагогов, психологов).
«Школа равных возможностей» определяется нами как частный случай массовой
общеобразовательной школы, где должно быть место каждому ребенку вне зависимости от
его индивидуальных психофизиологических особенностей, способностей и склонностей. Это
школа разноуровневая, предполагающая реализацию различных образовательных программ
(от компенсирующего обучения до углубленного изучения отдельных предметов).
Программа развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова разработана на основе
изучения направлений государственной политики в сфере образования и тенденций развития
общего образования при использовании PEST – анализа с пониманием ожиданий общества и
социального окружения, а также утвержденной Концепции «Школа Минпросвещения
России».
Предстоящий период развития рассматривается с учетом анализа выполнения задач.
Для понимания текущего состояния Школа, территориальной и социальной специфики,
возможностей и потенциала педагогического коллектива осуществлена процедура
самодиагностика по материалам Проекта «Школа Минпросвещения России» на сайте
федерального оператора, а также SWOT-анализ МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова.
Основные ориентиры развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова на
предстоящий период:

создание социально – культурного образовательного центра как реализация
идеологии единого образовательного пространства и равных условий для наиболее полного
развития личности каждого обучающегося независимо от социальных и экономических
факторов, а также переход на качественно более высокий уровень.
Программа как проект перспективного развития МАОУ СОШ № 16 им.
К.И.Недорубова призвана обеспечить:
 условия для устойчивого развития школы в соответствии со стратегией развития
115

российского образования и достижения нового качества образования;
 разработку и реализацию инновационных моделей организации образовательной
практики школы в соответствии с требованиями обновленных стандартов ФГОС НОО, ООО,
СОО, ФООПНОО,ФООПООО, ФООП СОО, а так же ФАООП для обучающихся с
разными нозоологическими группами и обуающимися с ЗПР и УО (интеллектуальными
нарушениями);
 эффективное выполнение муниципального задания на оказание образовательных
услуг в соответствии с требованиями законодательства и удовлетворение образовательных
запросов субъектов образовательного процесса;
 объединение всех ресурсов (материально-технических, кадровых, финансовых,
информационных, научно-методических) для дальнейшего развития учреждения;
 увеличение численности детей, получающих доступное бесплатное качественное
основное общее образование;
 увеличение численности детей, охваченных дополнительными общеразвивающими
программами;
 объединение интересов родительской общественности микрорайона в развитии
учреждения, формирования социума.
В основу реализации Программы развития положен современный программнопроектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности
администрации и творческие инициативы сотрудников, а также дорожная карта проекта
«Школа Минпросвещения России».
Выполнение муниципального задания происходит в рамках
направлений,
представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на
обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями
эффективности работы образовательного учреждения. Результатом работы МАОУ СОШ №
16 им. К.И.Недорубова по направлениям является повышение эффективности работы школы,
результатом реализации инициативных проектов – высокий уровень удовлетворенности
общества качеством образования.
Цель Программы развития:
Создание равных условий для получения каждым обучающимся доступного
качественного образования и обеспечения единого образовательного пространства для
каждогообучающегося через формирование благоприятного школьного климата,развитие
современной здоровьесберегающей мотивирующей образовательной и воспитывающей
среды, активизацию учебной, интеллектуальной, творческой, профориентационной и
социальной деятельности, направленных, формирование национальной идентичности,
традиционных духовно-нравственных ценностей, сохранение образовательного суверенитета
страны.
Стратегическое видение - «Школа равных возможностей».
В перспективе реализации предлагаемой Программы развития, Школа видится:
 образовательным учреждением, в котором созданы условия для развития
потенциальных возможностей личности каждого ребенка и педагога; активного участия
родителей в образовательном процессе Школы;
116

 Школой, удовлетворяющей потребности общества и рынка труда в качественном
образовании, соответствующем уровню развития и потребностям Кущевского района
Краснодарского края;
 Школой, сохраняющей и созидающей здоровье участников в комфортной
образовательной среде;
 Школой взаимопонимания и взаимоуважения между учителями, учениками и
родителями ( законными представителями).
Миссия «Школа равных возможностей»
 превращение Школы из массовой, общеобразовательной–школы навыка, в школу
уникальную, «Школу равных возможностей» – школу пробы сил – это именно тот ориентир,
который, по нашему мнению, определяет «миссию» нашей Школы.
Мы стремимся к созданию такой культурно-образовательной среды в Школе и за ее
пределами, которая позволит обеспечить позитивную адаптацию, социализацию и
интеграцию каждого ребенка в систему социальных отношений.
Миссия «Школа равных возможностей» состоит в обеспечении интересов
обучающихся и интересов общества, реализации функции мобильности, что
предусматривает:
• получение основного и среднего общего образования каждым учеником на
максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными
возможностями личности;
• содействие обучающемуся в адаптации к условиям жизни, к реалиям
общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей обучающихся,
родителей, района, края.
Задачи Программы развития:
1. Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня
соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
2. Управленческий анализ и проектирование условий перехода на следующий уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России».
3. Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения России» с учѐтом 8 магистральных направлений развития:
1) Знание: качество и объективность
2) Воспитание
3) Здоровье
4) Творчество
5) Профориентация
6) Учитель. Школьные команды.
7) Школьный климат
8) Образовательная среда.
4. Построение системы персонифицированного профессионального развития
педагогических работников Школы, обеспечивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
5. Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации
образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса с
нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов. Оптимизация
117

системы дистанционных образовательных технологий, электронного обучения с целью
повышения эффективности их использования.
6. Расширение возможности образовательного партнѐрства для повышения качества
освоения содержания учебных предметов в практическом применении. Создание системы
сетевого взаимодействия со спортивными организациями, вузами, организациями сферы
культуры, чтобы расширить перечень предлагаемых услуг и повысить качество уже
оказываемых, помочь обучающимся в выборе будущей профессии.
7. Развитие управленческой модели школы.
8. Развитие направления работы семьей (школа для ребѐнка и для всей семьи).
9. Независимая оценка качества образования, а также система внутреннего аудита.
10. Расширение образовательных возможностей для обучающихся через вариативность
образовательных программ общего и дополнительного образования.
11. Повышение безопасности в организации в отношении детей и работников,
посетителей Школы.
12. Повышение эффективности системы охраны труда организации.
13. Обеспечение безопасного образовательного процесса с соблюдением всех
санитарно- эпидемиологических требований.
Приоритетные направления программы развития (подпрограммы, проекты по 8
ключевым направлениям)
1.Знание: качествои объективность
Ответственный за реализацию проекта –заместитель директора поучебной работе
Цель
Непрерывное
совершенствование
качества
образования
через
обеспечение
равных возможностей для всех обучающихся и
конструирование мотивирующей образовательной среды.
Задачи
1. Обеспечение доступности качественного образования и равных
возможностей для всех обучающихся.
2. Совершенствование внутренней системы оценки качества
образования.
3. Обеспечение
непрерывной
системы
методического
сопровождения процесса повышения качества образования.
4. Обеспечение эффективной реализации единого образовательного
пространства.
5. Совершенствование условий для развития инклюзивного
образования.
6. Развитие сетевой формы реализации образовательных программ.
7. Обеспечение
качественной
реализации
ФГОС
через
совершенствование материально- технических условий.
Срок
2024-2030 гг.
реализации

118

Целевые
индикаторы

1. Обеспечение реализации единых рабочих программ поучебным
2.
3.
4.
5.

Ожидаеые
результаы

предметам на всех уровнях образования.
Совершенствование системы внутришкольной оценки качества
образования.
Расширение спектра реализуемых программ внеурочной
деятельности.
Увеличение количества обучающихся, охваченных сетевой
реализацией образовательных программ.
Совершенствование условий для развития инклюзивного
образования.

1. Создание условий для результативной работы в системе

магистральных
направлений
единого
образовательного
Пространства с целью предоставления равных возможностей для
получения качественного образования, а также его непрерывного
совершенствования.
2. Эффективное функционирование внутришкольной системы
оценки качества образования.
3. Обеспечение высокого уровня реализации требований
федеральных государственных образовательных стандартов,
подтверждающихся результатами независимой оценки качества
образования.
4. Создание
правовых
и
организационных
условий,
обеспечивающих развитие инклюзивного образования.
5. Консолидация ресурсов различных образовательных организаций
с целью обеспечения образовательных потребностей и повышения
качества образования.
2. Воспитание
Ответственный за реализацию проекта–заместитель директора по воспитательной
работе, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
объединениями
Цель
1. создание условий для самоопределения и
социализации
обучающихся
на
основе
социокультурных,
духовно-нравственных
ценностей
и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества и государства;
2. формирование у обучающихся чувства патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников отечества и
подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного
отношения к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.

119

Задачи

Срок
реализации
Целевые
индикаторы

1. Усвоение знаний норм, духовно-нравственных ценностей,

традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
2. Формирование и развитие личностных отношений к этим
нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие);
3. Приобретение соответствующего этим нормам, ценностям,
традициям социокультурного опыта поведения, общения,
межличностных и социальных отношений, применения
полученных знаний; достижение личностных результатов
освоения общеобразовательных программ в соответствии с
ФГОС.
2024-2030 гг.

1. Увеличение детей в возрасте от 7 до 18лет, охваченных
дополнительным образованием.
1.Увеличение обучающихся, охваченных деятельностью «Точек
Роста», направленных на обеспечение доступности
дополнительных образовательных программ
естественнонаучной и технической направленностей,
соответствующих приоритетным направлениям
технологического развития Российской Федерации.
2. Увеличение количества школьников, принимающих активное
участие
в
работе
объединений
художественной
направленности;
3. Увеличение обучающихся, вовлеченных в деятельность
детских и молодежных общественных объединений на базе
образовательной организации.
4. Увеличение количества школьников, реализующих социальные
проекты в рамках сетевого взаимодействия с социальными
партнерами.
5. Увеличение количества школьников, посещающих школьные
спортивные секции.
6. Увеличение количества подростков, принимающих участие в
мероприятиях по профилактике дорожно – транспортного
травматизма.
7. Увеличение количества школьников, принимающих участие в
научно-практических
конференциях,
исследовательских
работах.
8. Увеличение количества организованных мероприятий, в том
числе экскурсии, походов.
9. Увеличение количества родителей, вовлеченных в управление
учебно – воспитательным процессом и социально значимую
деятельность.
10. Увеличение количества родителей, удовлетворенных качеством
и полнотой образования и воспитания своих детей.
11. Уменьшение
количества
школьников,
совершивших
правонарушения и состоящих на учете

120

Ожидаемые
результаты

Цель
Задачи

1. Вовлечение детей и молодежи в позитивную социальную

деятельность.
2. Рост числа патриотически настроенных молодых граждан.
3. Приобщение большего количества обучающихся к здоровому
образу жизни.
4. Рост количества школьных общественных объединений,
увеличение количества участников проектов.
5. Удовлетворенность
обучающихся
и
родителей
жизнедеятельностью
классного коллектива.
6. Доступность для всех категорий детей качественного
воспитания,
способствующего
удовлетворению
их
индивидуальных
потребностей,
развитию
творческих
способностей.
7. Рост участников и победителей в конкурсах и соревнованиях.
8. Обеспечение укрепления партнерских отношений на
межведомственной
основе
социальными
институтами
воспитания и социализаци и несовершеннолетних.
9. Повышение общественного престижа семьи, отцовства и
материнства, сохранение и возрождение традиционных
семейных ценностей, укрепление традиций семейного
воспитания.
10. Развитие
социальной
активности
и
гражданской
ответственности
несовершеннолетних
посредством
профилактики отклонений в поведении несовершеннолетних,
включение их в разнообразные социально востребованные
сферы деятельности и актуальные проекты.
11. Модернизация содержания программы дополнительной и
внеурочной деятельности.
3. Творчество
Ответственный за реализацию–советник директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими общественными объединениями
Создание условий для развития обучающихся (интеллект, талант,
личность)
1. Обеспечение функционирования школы полного дня, включая
организацию внеурочной деятельности и дополнительного
образования.
1. Организация не менее 4 объединений внеурочной деятельности
(школьный театр, школьный хор, школьный пресс-центр
(телевидение, газета), школьный музей)
2. Обеспечение реализации программ по дополнительному
образованию детей не менее по 6 направленностям.
3. Развитие сетевого взаимодействия с организациям и
Привлечение
обучающихся школы к созидательной творческой деятельности,
как средству их самовыражения, реализации способностей,
развития талантов.
4. Обеспечение высокого уровня подготовки к
участию
в муниципальном, региональном, всероссийском этапах конкурсов,
фестивалей, олимпиад; к участию в научно-практических
конференциях за счет собственных ресурсов и потенциала
121

Срок
реализации
Целевые
индикаторы

социальных партнеров.
5. Обеспечение участия обучающихся в тематических сменах
летнего лагеря.
2024-2030 гг.

1. Увеличение количества обучающихся, вовлеченных в
деятельность школы полного дня, включая внеурочную
деятельность и дополнительное образование.
2. Увеличение количества объединений внеурочной деятельности.
3. Увеличение
количества
направлений
объединений дополнительного образования.
4. Увеличение количества субъектов сетевого взаимодействия.
5. Увеличение количества обучающихся 5-9 классов школы,
вовлеченных в мероприятия по выявлению и сопровождению
одаренных детей.
6. Увеличение количества проведенных школьных мероприятий
по выявлению выдающихся способностей и высокой
мотивации у детей, включая школьный этап Всероссийской
олимпиады
школьников.
7. Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои
интеллектуальные или иные способности.
8. Положительная динамика доли победителей, призеров,
участников конкурсов, олимпиад, фестивалей, конференций,
выставок различных уровней.
Ожидаемые
1. Функционирование школы полного дня, включая организацию
результаты
внеурочной деятельности и дополнительного образования;
2. Функционирование не менее 4 объединений внеурочной
деятельности (школьный театр, школьный музыкальный
коллектив, школьный пресс-центр (телевидение, газета);
школьный музей);
3. Реализация программ по дополнительному образованию детей
не менее по 6 направленностям;
4. Организовано сетевое взаимодействие с организациями
культуры и искусств, спорта и т.д;
5. Обеспечен высокий уровень подготовки к участию в
муниципальном,
региональном,
всероссийском
этапах
конкурсов, фестивалей, олимпиад; к участию в научнопрактических конференциях за счет собственных ресурсов и
потенциала социальных партнеров.
6. Обучающиеся школы – активные участники тематических смен
школьного лагеря.
4. Профориентация
Ответственный за реализацию проекта–заместитель директора по воспитательной
работе, Советник директора по воспитанию ивзаимодействию с детскими
общественными объединениями, педагог курирующий направление
«Профориентация»
Цель
Создание условий для формирования готовности к профессиональному
самоопределению обучающихся и выбору жизненного пути.

122

Задачи

Срок
реализации
Целевые
индикаторы

Для обучающихся 6-11классов:
1. Развитие всех компонентов готовности к профессиональному
самоопределению
(в т.ч.
повышение
осознанности
и само
2. Для родителей – получение рекомендаций по возможной
помощи
самоопределяющимся
подросткам,
получение
современной и актуальной информации о рынке образования и
рынке труда
(регионального
и
федерального
уровней),
включая
информациюо наиболее перспективных и востребованных в
ближайшем будущем профессиях, в отраслях экономики
Российской Федерации;
3. Для педагогов и специалистов – повышение квалификации в
области методов и технологий профессиональной ориентации
обучающихся. Применение методик, направленных на
активацию профессионального самоопределения, понимание
возможностей и ограничений; диагностических инструментов.
Освоение новых, современных, научно-обоснованных методик
и технологий;
4. Для работодателей – привлечение мотивированных
обучающихся к производственным задачам, повышение
интереса корганизации. Обучение наставников, работающих с
учащимися.
5. По результатам участия во всех мероприятиях основног уровня
реализации Профессионального минимума для обучающегося
формируется индивидуальная рекомендация по построению
образовательно-профессиональной траектории.
2024-2030 гг..
1. Количество и названия программ, направленных на
расширение представлений о мире профессий, реализуемых в
рамках внеурочной деятельности;
2. Количество обучающихся, получивших профориентационные
услуги при содействии специалистов ЦЗН Кущевского района,
ЛТК, Медколледжа, СКГТК, МИСАО; ВУЗ и ССУ
Краснодарского края;
3. Доля учащихся – участников открытых онлайн уроков,
реализуемых с учетом опыта открытых уроков «Проектория»,
«Билет в будущее» или иных аналогичных по возможностям,
функциям и результатам проектов, направленных на раннюю
профориентацию;
4. Внедрение профориентационных блоков в учебные предметы.
5. Количество обучающихся в ежегодной многоуровневой
онлайн- диагностике на платформе bvbinfo.ru в рамках
проекта«Билет в будущее».

123

1. Создание системы профессиональной ориентации в школе.
2. Изменение отношения учащихся к трудовой деятельности по
рабочим профессиям и специальностям, востребованными на
рынке труда.
3. Повышение мотивации обучающихся к труду.
4. Оказана адресная помощь учащимся в осознанном выборе
будущей профессии.
5. Понимание выпускниками основных принципов построения
профессиональной карьеры и навыков поведения на рынке
труда.
6. Создание
базы
диагностических
материалов
по
профориентационной работе.
7. Владение учащимися технологией принятия решения в
ситуации профессионального выбора.
8. Сформирована активная личностная позиция учащихся в
ситуации выбора, уверенность в собственных шагах по
построению образовательно-профессионального проекта.
5.Здоровье.
Ответственный за реализацию проекта – заместители директора по учебной работе,
заместитель директора по воспитательной работе, директор школы
Цель
Создание здоровьесберегающей среды, направленной на
формирование здорового образа жизни, сохранение и укрепление
здоровья обучающихся, формирование физически здоровой
личности,
содействие всем участникам образовательного процесса в
приобретении устойчивой мотивации на здоровый образ жизни
Задачи
1. Организация просветительских мероприятий по пропаганде
основ ЗОЖ, профилактике табакокурения, наркомании среди
обучающихся с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей, состояния здоровья через цикл учебных
дисциплин и внеурочную деятельность.
2. Внедрять здоровьесберегающие технологии в образовательный
процесс.
3. Активизировать участие семьи в решении вопросов сохранения
и укрепления здоровья детей через проведение родительского
лектория, совместных мероприятий по формированию основ
ЗОЖ.
4. Обеспечить оптимальную организацию учебного дня и недели
с учѐтом санитарногигиенических норм и возрастных
особенностей обучающихся.
5. Привлекать
максимально
возможное
количество
обучающихся к занятиям в спортивных секциях.
6. Активизировать работу по увеличению числа обучающихся,
вовлеченных в ВФСК «ГТО».
Срок
2024-2030 гг.
реализации
Целевые
1. Снижение уровня заболеваемости учащихся (из постоянного
индикаторы
контингента) на 0,5 – 1%.
2. Обеспечение охвата обучающихся, вовлеченных в ФСК «ГТО»
от
10% до 30% отобщей численности обучающихся.
3. Приобщение
школьников к
систематическим
Ожидаемые
результаты

124

занятиям физической культурой и различными видами спорта.
Ожидаемые
результаты

1. Сформированность у учащихся ценностного отношения к
своему здоровью, негативного отношения к употреблению
вредных веществ.
2. Сформированность навыков ведения здорового образа жизни.
3. Развитие творческих и индивидуальных способностей
учащихся: увеличение количества участников и победителей
конкурсов, олимпиад, охвата кружковой и спортивнооздоровительной работы;
осуществление проектноисследовательской деятельности по проблемам здоровья.
4. Удовлетворенность подавляющего числа педагогов, учащихся,
их родителейпросветительской и спортивнооздоровительной работой, возможностью профилактики
хронических заболеваний детей (по результатам анкетирования
педагогов, учащихся и родителей).
6. Учитель. Школьная команда
Ответственные за реализацию проекта–директор, заместители директора по
учебной работе, заместитель директора по воспитательной работе
Цель
Поддержка учительства, постоянное профессиональное развитие, в
том числе на основе адресного методического сопровождения
Задачи
1. Формирование
«внутренней»
мотивации
педагогов
к
профессиональному саморазвитию, освоение педагогами школы
инновационных способов и методов обучения и воспитания
обучающихся.
2. Обеспечение
образовательной
организации
на
100%
высококвалифицированными педагогическими кадрами.
3. Создание правовых, организационных условий для развития
профессиональной культуры работников образования.
4. Развитие внутришкольной системы непрерывного повышения
профессионального мастерства педагогических работников.
5. Оптимизация штатного расписания с учетом решения задач по
обеспечению повышения качества образовательного процесса,
социального заказа образовательного учреждения, внедрение
разработанных единых подходов к формированию штатного
расписания.
6. Повышение квалификации управленческой команды школы и
приведение
штатного
расписания
в
соответствие
с
потребностями образовательной системы школы.
7. Эффективная реализация механизмов наставничества.
8. Стимулирование участия педагогических работников в
профессиональных конкурсах и иных мероприятиях по обмену
передовым педагогическим опытом.
Срок
реализации
Целевые
индикаторы

2024-2030 гг.
1.
2.
3.

Высокий показатель укомплектованности образовательной
организации педагогическими кадрами.
Низкий показатель текучести кадров.
Увеличение
количества
трудоустроившихся
молодых
специалистов и продолжающих работу в образовательной
125

организации в течение трех лет.
Повышение образовательного уровня педагогических и
руководящих кадров.
5.
Повышение квалификационного уровня педагогических и
руководящих кадров.
6.
Увеличение числа педагогических работников, вовлеченных в
инновационный
процесс,
экспериментальную,
исследовательскую деятельность.
7.
Увеличение числа педагогических работников, в отношении
которых реализуется адресное методическое сопровождение.
8.
Увеличение числа педагогических работников, принимающих
участие в реализации программы «Наставничество».
9.
Увеличение числа педагогических работников, принимающих
участие в конкурсном движении.
10. Мониторинг профессиональных затруднений педагогических
работников.
Ожидаемые
1. Создание условий для профессионального рост педагогов через
результаты
повышение уровня профессионального мастерства работающих
педагогов.
2. Создание
условий
для
результативной
работы
в
инновационном режиме и в условиях Федеральных
образовательных стандартов и Федеральных образовательных
программ.
3. Развитие кадрового потенциала школьной команды как
носителя
духовных
и
нравственных
ценностей,
обеспечивающего повышение качества образования и
формирование выпускника
Школы в соответствии с определенной моделью.
4. Создана система стимулирования деятельности результативно
работающих педагогов школы через систему управления
педагогическим персоналом как ресурсом развития школы.
5. Создание правовых и организационных условий для
закрепления педагогических кадров в школе
7. Школьный климат
Ответственные за реализацию проекта – директор, заместитель директора по
учебной работе, заместитель директора по воспитательной работе
Цель
Создание организационно-педагогических условий по формированию
позитивного школьного климата, способствующего эмоциональному
благополучию детей и эффективному учебному процессу
Задачи
1. Реализация локальных нормативных актов по организации
психолого-педагогического
сопровождения
всех
участников
образовательных отношений.
2. Создание условий для развития деятельности психологической
службы.
3. Обеспечение социально – психологической поддержки
подростков, выявленной «группы риска» по результатам социально –
психологического тестирования, направленной на решение проблем
вовлечения обучающихся в зависимое поведение, связанное с
дефицитом ресурсов психологической устойчивости личности.
4. Разработка и реализация антибуллинговой программы.
5. Обеспечение эмоционального благополучия детей и взрослых.
6. Создание комнаты (уголка) психологической разгрузки.
4.

126

Срок
реализации
Целевые
индикаторы

2024-2030 гг.

1. Высокий
показатель
укомплектованности
кадрами
психологической службы.
2. Доля педагогов – психологов, прошедших повышение
квалификации.
3. Доля
обучающихся,
участвующих
в
социальнопсихологическом
тестировании,
направленного
на
профилактику незаконного потребления обучающимися
наркотических средств и психотропных веществ.
4. Доля педагогических работников, принимающих участие в
реализации антибуллинговой программы.
5. Доля обучающихся, удовлетворенных комфортностью и
безопасностью школьного климата.
6. Доля педагогов, удовлетворенных комфортностью и
безопасностью школьного климата.
Ожидаемые
1. Создание условий, обеспечивающих личностный рост
результаты
педагогов– психологов и социального педагога.
2. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов –
психологов и социального педагога.
3. Обеспечение улучшения психологического микроклимата в
педагогическом и ученического коллективах.
4. Повышение уровня культуры взаимоотношений участников
образовательных отношений.
5. Разработка комплексной стратегии, направленной на
улучшение состояния здоровья обучающихся и педагогов,
организация их активного отдыха.
6. Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование
комнаты психологической разгрузки для педагогов, а в классах
уголков двигательной активности.
7. Формирование личностных результатов обучающихся на
основе развития их самосознания, самоопределения и морально
– этической ориентации.
8. Создание
условий
для
результативной
работы
в
инновационном режиме.
8. Образовательная среда. Создание условий.
Ответственные за реализацию проекта – директор, заместитель директора по
учебной работе, заместитель директора по воспитательной работе
Цель
Развитие цифровой информационно-образовательной среды,
включающей платформы управления учебно-методическими
материалами, учебным процессом; информационно-управляющие
системы; системы текущего и итогового оценивания и т.д.

127

Задачи

Срок
реализации
Целевые
индикаторы
Ожидаемые
результаты

1. Создать условия для реализации деятельности педагогов на
портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к
электронным образовательным ресурсам и эффективно
информационной
поддержки
образовательного
и
воспитательного процесса.
2. Обеспечить Школу IT - оборудованием.
3. Создать условия для цифровой трансформации системы
образования
и
эффективного
использования
новых
возможностей.
4. Создать условия для обмена опытом и оказанию помощи
педагогам в рамках участия в профессиональных сообществах
ИКОП «Сферум».
2024-2030 гг.
1. Оснащение IT - оборудованием
2. Высокоскоростной интернет
3. Использование ФГИС «Моя школа», ИКОП «Сферум»
1. Созданы условия для реализации деятельности педагогов на
портале ФГИС «Моя школа» с целью обеспечения доступа к
электронным образовательным ресурсами эффективной
информационной
поддержки
образовательного
и
воспитательного процесса.
2. Обеспечено ОО IT - оборудованием - созданы условия для
цифровой
трансформации
системы
образования
и
эффективного использования новых возможностей.
3. Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи
педагогам в рамках участия в профессиональных сообществах
ИКОП «Сферум»

4.
Модель Основной образовательной программы среднего общего образования
школы (реализация модели «Школа полного дня», проект).
Основная(ые) цель(и) Школы полного дня:
 объединение учебной и внеучебной сфер деятельности обучающихся, формирование
образовательного пространства, способствующего реализации индивидуальности
обучающихся, объединение в единый комплекс образовательных и оздоровительных
процессов;
 организация условий для всестороннего развития учащихся в соответствии с их
склонностями, способностями и интересами, способствующими успешной социализации
школьников через их включение в различные виды межличностных отношений в
практической деятельности;
 формирование общей культуры личности ребенка и развитие ключевых
познавательных компетенций, обеспечивающих становление способности к обучению,
овладение социальными навыками общения с другими людьми и успешное освоение
программы образования.
Задачи Школы полного дня:
 обеспечение
интеграции
основного
и
дополнительного
образования
обучающихся;
 создание условий для самовыражения и самоопределения каждого ученика;
128

 разработка и внедрение нового содержания образования для реализации программ
предпрофильного и профильного образования;
 содействие повышению взаимодействия с семьей по вопросам воспитания и
образования детей, сохранения их здоровья и реализации комплекса мер по социальной
защите детства;
 повышение эффективности профилактической работы с неблагополучными
семьями и детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
 совершенствование системы развития одаренных детей. Для достижения
поставленных целей и задач необходимо изменение целевых ориентиров, интенсификация
учебного процесса, широкое системное внедрение в образовательную практику
инновационных педагогических технологий, интеграция общего и дополнительного
образования, объединение в единый функциональный комплекс образовательных и
оздоровительных процессов.
Ожидаемый результат Продуктом «Школы полного дня» является ученик с
определенной суммой знаний, обладающий активной творческой и социальной позицией,
собственной деятельностью, совершенствующийся в нравственном плане, имеющий
стремление к познанию, способность к самовыражению, владеющий навыками анализа,
рефлексии, проектирования, организации собственной образовательной деятельности,
заботящийся о здоровье, востребованный обществом.

129

Магистральные
направления,
ключевые
условия
Знание

Воспитание

Творчество

Цель

Вид
деятельности

Формирование механизмов синхронизации
и взаимодействия образовательных и
учебных процессов (рабочие учебные
программы, учебное расписание занятий,
оценочные
процедуры
результатов
обучения, линейка учебников, показателей
деятельности всуществующей системе
школы, нормативных и методических
документов
Развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации на основе
социокультурных, духовно-нравственных
ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения
Всестороннее
развитие
обучающихся
(интеллект, талант, личность)

Здоровье

Сохранение
здоровья
безопасности обучающихся

Профориентация

Формирование механизмов вовлечения и
поддержки семьи в процесс социализации,
выбора жизненного пути, формирования
мировоззрения
и
субъективного
благополучия ребенка
Школьные
команды
Постоянное
профессиональное развитие педагогов на
основе
адресного
методического
сопровождения, создание мотивирующих
инструментов саморазвития и роста педагогов
Конструирование
современной
мотивирующей и безопасной
образовательной среды

Учитель.
Школьная
команда.
Образовательн
аясреда

Школьный
климат

и

обеспечение

Включение
каждого
участника
образовательных
отношений
в создание
комфортного и безопасного школьного климата

Урочная

Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование, урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование, урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование, урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование, урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование, урочная
деятельность
Внеурочная
деятельность,
дополнительное
образование,урочная
деятельность

130

В соответствии с направлениями развития муниципальной системы образования
основными принципами образовательной программы являются:
●
обеспечение доступности качественного образования и равных возможностей для
всех обучающихся;
●
сохранение здоровья и обеспечение безопасности обучающихся;
●
непрерывное совершенствование качества образования;
●
развитие обучающихся (интеллект,талант,личность);
●
социализация и выбор жизненного пути обучающихся (мировоззрение, традиции,
профессия);
●
поддержка учительства;
●
участие каждого в создании комфортного и безопасного школьного климата
(детско-взрослая общность); конструирование современной образовательной среды
(обучение,опыт, демонстрация).
В МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова реализуются следующие
образовательные программы:

начальногообщего образования,

основногообщегообразования

среднего общего образования
Вариативная часть учебного плана представлена курсами в части, формируемой
участниками образовательных отношений, и курсами внеурочной деятельности.
В Школе реализуются дополнительные образовательные программы.
5. Модель управления МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова.

Управление МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова осуществляется в соответствии с
законодательством Российской Федерации с учетом особенностей, установленных
Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273ФЗ), а также в соответствии с Уставом Учреждения.
Структура и органы управления представлены:
● административно-управленческий аппарат, во главе с директором;
● школьные методические объединения (временные творческие группы,
проблемные группы );
● психолого-педагогическаяслужба;
● центр детских инициатив, руководство которого возложено на Советника по
воспитанию и взаимодействию с детскими объединениями;
● школьная библиотека;
● Наблюдательный совет, в который входят представитель из числа
родителей каждого класса;
● ученическое самоуправление, в которое входят обучающиеся 5-11классов;
● хозяйственная часть;
● социальные партнеры.

131

Цель управления на уровне МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова заключается в
функционировании демократического учреждения, в основе которого положена идея
психолого-педагогических, организационно-педагогических, социально-педагогических и
правовых гарантий на полноценное образование.
Управление МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова осуществляется через
скоординированную структуру управленческих единиц. К управлению МАОУ СОШ № 16
им. К.И.Недорубова привлекаются все участники образовательного процесса. В Школе
сформированы коллегиальные органы управления: Управляющий совет, педагогический
совет, общее собрание работников, органы ученического самоуправления. Управленческие
действия осуществляются на основе прогнозирования общих линий развития и направлены
на повышение качества предоставляемых образовательных услуг. Управляющий совет
является коллегиальным органом управления, представляет интерес всех участников
образовательных отношений, реализует принцип государственно- общественного характера
управления образованием и имеет управленческие полномочия по решению ряда вопросов
функционирования и развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И. Недорубова.
Педагогический совет
создан
в
целях развития и совершенствования
образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста
педагогов Школы, рассматривает педагогические и методические вопросы, вопросы
организации
учебно-воспитательного процесса, изучения и распространения
Передового педагогического опыта.
В целях развития, совершенствования и повышения профессионального мастерства
педагогов в МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова действуют научно-исследовательские
творческие группы педагогов, педагогические дуэты по модели наставничества «Учитель
132

молодой специалист», «Учитель стажист - учитель, испытывающий трудности»,
методическое объединение учителей начальных классов, творческие мобильные группы
педагогов, по решению актуальных вопросов организации и проведения образовательного
процесса, в том числе по вопросам обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО, ФГОС СОО
формированию и развитию функциональной грамотности обучающихся, организации и
сопровождения обучающихся с ОВЗ, как с задержкой психического здоровья, так и
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разных
нозологических групп.
Организовано
корпоративное
обучение
педагогов
в
рамках
практикоориентированных семинаров, круглых столов, коворкинга, мастер-классов, научнопрактичсеских конференций и других форм методического сопровождения педагогических
работников. Методическое и информационное сопровождение педагогического коллектива
осуществляет методический совет.
Общее собрание работников принимает локальные нормативные акты, отнесенные к
его компетенции, рассматривает другие вопросы.
В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся по вопросам управления МАОУ СОШ № 16 им.
К.И.Недорубова и при принятии Школой локальных нормативных актов, затрагивающих их
права и законные интересы, в Школе действуют родительские комитеты и созданы советы
обучающихся.
Текущее руководство деятельностью МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова
осуществляет директор. Уровень управленческой культуры, владением современными
информационными технологиями, владение всеми основными вопросами позволяет
управленческому аппарату обеспечивать режим стабильного, четкого функционирования и
гибкого развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова.
Эффективность модели обновленной управляющей системы образовательной
организацией определяется тем, что ее основной целью и результатом будет оказание
доступных качественных образовательных услуг; в ее структуре будут присутствовать все
субъекты управления, а так же реализована возможность непрерывного обучения и
повышения профессиональных компетенций педагогов. Она позволяет реализовать целевые
функции внутришкольного управления: производственную и социальную.





Модель управления основывается на следующих принципах:
сочетание инициативы с исполнительностью;
единство единоначалия и коллегиальности;
формирование демократической возможности участия каждого члена
коллектива в управлении;
четкость в определении компетенций; грамотное распределение вертикальных и
горизонтальных структур, их соподчинение и соотношение.

В целях повышения эффективности управления, с учетом реализации ФГОС и
требований проекта «Школа Минпросвещения России», а также профессионального
стандарта педагога и руководителя, должны соблюдаться следующие подходы:
133







распределенное лидерство (включение сотрудников в проектную
работу, временные творческие группы и т. п.);
эффективная организационная культура, ценностным основанием которой
является любовь к детям и бережное отношение к развитию индивидуальности
ребенка;
развитие индивидуальности сотрудников через возможности организации
внутришкольного обучения педагогов;
оптимальная организационная структура.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает
систему принципов:
 Принцип развития. Ориентация на обновление методов обучения,
использование эффективных образовательных технологий. Это выражается в
замене монологических методов преподавания учебной информации
интерактивными формами общения педагогов с учениками, в повышении уровня
самостоятельности обучающихся в своей учебной деятельности, использовании
инновационных технологий обучения.
 Принцип гуманизации. Основной смысл образования – развитие личности.
Создание приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия,
уважения к правам и свободам человека, любви к природе, семье, Родине.
 Принцип индивидуализации. Учет уровня развития каждого ученика, создание
ИУП, формирование индивидуальных программ воспитания и развития
обучающегося, развитие познавательных интересов каждого ребенка.
 Принцип дифференциации интеграции.
 Формирование классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Обеспечение общедоступности образования, его адаптивности к уровням и
особенностям развития и подготовленности учащихся.
Накопление, обобщение материалов по различным направлениям деятельности Школы
осуществляется при проведении внутришкольного контроля, внутреннего мониторинга
качества образования и обсуждении на оперативных совещаниях, на методических
объединениях, совещаниях при директоре или заместителе директора по учебной или
воспитательной работе.
Документация представлена программами Школы, информациями заместителей
директора, протоколами педагогического совета, совещаний при директоре, журналами
приказов по основной деятельности и обучающимся, планами и анализами работы.
Учителя, и.о. заместителей директора осуществляют оперативное управление
образовательным
процессом,
:выполняют
информационную,оценочноаналитическую,планово-прогностическую,
организационно-исполнительскую,
мотивационную, контрольно- регулировочную функции.
Контрольно-диагностическая и коррекционная функции управления осуществляются
администрацией через организацию контроля, который осуществляется в соответствии с
планом внутришкольного контроля.
134

По итогам контроля составляются аналитические справки, которые рассматриваются
на совещаниях при директоре, заседаниях педагогического совета, принимаются
управленческие решения, осуществляется контроль выполнения принятых решений. Кроме
этого контроль является и механизмом материального поощрения педагогов, работающих
результативно и эффективно.
Представленная структура управления МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова
обеспечивает эффективную работу образовательного учреждения, целенаправленное
создание условий для получения обучающимися современного качественного образования
на основе сохранения его фундаментальности в соответствии индикаторам качества
муниципальных услуг попрограммам начального общего образования и основного общего
образования.
6. Школьные команды МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова
№ Направление
развития

Администрация

Педагогический Специалисты
состав (учителя (педагоги,
предметники)
организаторы,
социальные
педагоги, мед.
персонал и др.)

1

Знание:качествои
объективность

Заместитель
директора по
учебной работе

Учителяпредметники,
классные
руководители

2

Воспитание

Классные
руководители,
воспитатели

3

Здоровье

Советникдиректора
по воспитанию и
взаимодействию с
детскими
объединениями,
заместитель
директорапо
воспитательной
работе
Заместитель
директора по
учебнойработе,
заместитель
директора по
воспитательной
работе,заместитель
директора по
безопасности

Классные
руководители,
учителя
физической
культуры,
преподавательорганизатор
ОБЗР,
воспитатели

Специалисты
сопровождения:
педагоги
психологи, учителя
логопеды,
дефектолог,
социальные
педагоги
Педагоги-психологи

Специалисты
сопровождения:
педагоги
психологи,
учителя логопеды,
дефектолог,
социальные
педагоги

135

4

Творчество

5

Профориентация

6

Учитель.
Школьная
команда

7

Школьный
климат

Советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
объединениями,
заместитель
директора по
воспитательной
работе
Заместитель
директора по
воспитательной
работе, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
объединениями
Директор,
заместитель
директора по
учебнойработе,
заместитель
директора по
безопасности,
заместитель
директора по
воспитательной
работе, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействию с
детскими
объединениями
Директор,
заместитель
директора по
учебнойработе,
заместитель
директора по
безопасности,
заместитель
директора по
воспитательной
работе, советник
директора по
воспитаниюи
взаимодействию с
детскими
объединениями

Учителяпредметники,
классные
руководители,
воспитатели,
учителя
начальной
школы

Педагог-организатор

Учителяпредметники,
классные
руководители,
учителя
начальной
школы

Учитель
курирующий
направление
«Профориентаци
я», педагоги психологи

Учителяпредметники
Классные
руководители,
учителя
начальной
школы

Специалисты
сопровождения:
педагоги
психологи,
учителя логопеды,
дефектолог,
социальные
педагоги, педагоги
наставники

Учителяпредметники,
классные
руководители,
учителя
начальной
школы

Специалисты
сопровожден
ия:
педагогипсихолог
и, учителя
логопеды,
дефектолог,
социальные
педагоги, тьютор ,
педагоги
наставники

136

8

7.

Образовательная
среда

Директор

Учителяпредметники,
классные
руководители,
учителя
начальной
школы

Заместитель
директора по
учебной работе,
заместитель
директора по
воспитательной
работе, советник
директора по
воспитанию и
взаимодействи
ю с детскими
объединениями

Комплексный мониторинг реализации Программы развития. Возможные
риски и способы их предотвращения

Виды рисков
Пути преодоления
Финансово-экономическиериски
Недостаток средств для обеспечения
Укрепление финансовой устойчивости за
развития материально-технической базы
счет участия в грантах, конкурсах
школы
социально значимых проектов, в том
числе
по
инициативном
бюджетированию
реализации
инициативных проектов
Недостаток внебюджетных, спонсорских
Систематическая работа по расширению
инвестиций и пожертвований в связи с
партнерства, по выявлению
изменением финансово-экономического
дополнительных финансовых вливаний
положения партнеров школы
Организационно-управленческие риски
Несвоевременная разработка, согласование
Мониторинг выполнения мероприятий
и принятие документов, обеспечивающих
Проекта, контроль, корректировка
выполнение мероприятий Проекта
Нарушение сроков реализации мероприятий, Повышениеэффективности управлением
низкая исполнительская дисциплина
школой, механизмов контроля и оценки
ответственных исполнителей
Качества образования, повышение уровня
мотивации
Социально-психологические рискии (или) риски человеческого фактора
Привлечение молодых специалистов в
Снижение общего уровня компетенций
школу, развитие института наставничества
педагогических кадров, уровня мотивации,
«профессиональное выгорание»
Неготовность отдельных педагогов
выстраивать партнерские отношения с
другими субъектами образовательных
отношений, партнерами школы

Разработка и использование эффективной
системы мотивации включения педагогов
в инновационные процессы.
Психолого-педагогическое и методическое
сопровождение педагогов с недостаточной
коммуникативной компетентностью

137

Ресурсно-технологические риски
Неполнота ресурсной базы для реализации Систематический анализ достаточности
новых направлений и отдельных программ, ресурсной базы для реализации всех
и мероприятий Программы
компонентов Программы.Участие
педагогов и всего образовательного
учреждения в
региональных проектах и в грантовой
деятельности для расширения
возможностей развития ресурсной базы.
Механизм коррекции, конкретизации, дополнения Программы развития


рефлексивно-аналитические семинары по анализу и рефлексии реализации
Программы развития;
 программно-проектировочные семинары по разработке новых актуальных
проектов реализации приоритетных направлений Программы развития;
 организационно-управленческие мероприятия по реализации Программы
развития:
 контроль и мониторинг реализации Программы развития;
 стимулирование реализации Программы развития;
 локальное нормирование деятельности по реализации Программы развития.
Промежуточные итоги реализации Программы доводятся до сведения трудового
коллектива школы на педагогических советах, заседаниях общешкольного родительского
комитета посредством заседаний, совещаний, собраний. Контроль и оценка эффективности
выполнения Программы развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова проводится по
следующим направлениям:
1. Для оценки эффективности реализации программы используются целевые
индикаторы по направлениям, которые отражают выполнение мероприятий Программы
развития МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова.
2. Оценка эффективности реализации Программы развития МАОУ СОШ № 16 им.
К.И.Недорубова производится путем сравнения фактически достигнутых показателей за
соответствующий год с утвержденными на год значениями целевых индикаторов.
3. Социальная эффективность реализации мероприятий Программы развития МАОУ
СОШ № 16 им. К.И.Недорубова будет выражена удовлетворенностью населения качеством
реализации образовательных программ с помощью электронных средств информации и
специально организованного опроса.
4. Управленческий анализ итогов реализации Программы развития МАОУ СОШ №
16 им. К.И.Недорубова осуществляется руководителем Программы по окончании каждого
учебного года.
8. Информационное обеспечение развития Школы
Информационные ресурсы способствуют решению задач развития школы

Юридический адрес: 352030 ст. Кущевская, Краснодарский край, переулок
Кавказский, 95.
138

Фактический адрес: 352030 ст. Кущевская, Краснодарский край, переулок Кавказский
95.
Контакты:
телефон - 8 (86168)5-31-30, 8 (86168)5-48-83
адрес электронной почты – email school16@kushev.kubannet.ru , school16kusch@yandex.ru
адрес официального сайта школы в сети «Интернет» https://kuschev16.schoolkrasnodar.ru/
Скоростной интернет не менее 100 Мбит/с;
Школа располагает:
Персональными компьютерами для учителя, интерактивными досками; документкамерами, мультимедийными проекторами;компьютерным классом; МФУ, принтерами,
сканерами, компьютерным классом.
Информационно-образовательная среда (ИОС) является открытой педагогической
системой, сформированной на основе разнообразных информационных образовательных
ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных средств и педагогических
технологий, гарантирующих безопасность и охрану здоровья участников образовательного
процесса, обеспечивающих достижение целейначального общего и основного общего
образования, его высокое качество, личностное развитие обучающихся.
Основными компонентами ИОС МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова являются:
 учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на государственном
языке
Российской
Федерации
(языке
реализации
основной
образовательной
программыначального общегообразования, основного общего образования и среднего
общего образования), из расчета не менее одного учебника по учебному предмету
обязательной части учебного плана на одного обучающегося;
 фонд дополнительной литературы (художественная и научно-популярная
литература, справочно-библиографические и периодические издания);
 учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, модели, печатные,
экранно-звуковые средства, мультимедийные средства);
 информационно-образовательные ресурсы Интернета;
 информационно-телекоммуникационная инфраструктура;
 технические средства, обеспечивающие функционирование информационнообразовательной среды;
 программные
инструменты,
обеспечивающие
функционирование
информационно- образовательной среды;
 служба
технической
поддержки
функционирования
информационнообразовательной среды.
ИОС
образовательной
организации
предоставляет
для
участников
образовательного процесса возможность:
 достижения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО и
ООО;
 развития личности, удовлетворения познавательных интересов, самореализации
139

обучающихся, в том числе одаренных и талантливых, через организацию учебной
и внеурочной деятельности, социальных практик, включая общественно-полезную
деятельность, профессиональной пробы, практическую подготовку, систему кружков,
клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного
образования, культуры и спорта, профессиональных образовательных организаций и
социальных партнеров в профессионально-производственном окружении;

формирования функциональной грамотности обучающихся, включающей
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного
образования и ориентации в мире профессий;



формирования

социокультурных

и

духовно-нравственных

ценностей

обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской идентичности и
социально-профессиональных ориентаций;



индивидуализации процесса образования посредством проектирования и
реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения
их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических
работников;

Электронная информационно-образовательная среда организации обеспечивает:
 доступ к учебным планам, рабочим программам, электронным учебным и зданиям
и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах посредством
сайта (портала) Школы:(http:/ kuschev16.schoolkrasnodar.ru/);
 формирование и хранение электронного портфолио обучающегося, в том числе
его работ и оценок за эти работы;
 фиксацию и хранение и нформации о ходе образовательного процесса,
результатов промежуточной аттестации и результатов освоения программы начального
общего образованияи основного общего образования;
 проведение учебных занятий, процедуры оценки результатов обучения, реализация
которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий;

Электронная информационно-образовательная среда позволяет обучающимся
осуществить:
 поиск и получение информации в локальной сети организации Глобальной сети—
Интернете в соответствии с учебной задачей;




обработку информации для выступления с аудио-, видео- и графическим
сопровождением;
участие в массовых мероприятиях (конференциях, собраниях, представлениях,
праздниках), обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа
сопровождением.

140

9.
Ресурсное обеспечение реализации программы развития (образовательная
инфраструктура).
№

Наименованиересурсов

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11
12

13
14
15

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Наличие(поф Требуемое для
Источники
акту),
реализации
обретения
кол-во,
программы
характерис
тики
I Материально-технический
кабинеты/ мастерские
35/2
Компьютерный класс
2
(«Точка роста»)
спортивный зал
2
школьная библиотека
1
столовая
(246
посадочных
мест)
кабинет психолога
1
кабинет логопеда
1
кабинет дефектолога
1
кабинет советника по
1
воспитанию
скоростной интернет
Доступ
не менее
Организован путем
100Мбит/с
подключения
широкополосного
высокоскоростного
интерактивнаядоска
11
115/35/1
компьютер /
мультимедийный
проектор/телевизор
документ-камера
7
29
принтер
(72 ноутбуков, 19 сканеры. 28
МФУ)
II
Кадровый(основнаядолжность/внутреннеесовмещение)
учитель
42
педагог-организатор ОБЗР
1/1
тьютор
0
заместитель директора по
0
учебной работе
педагог-психолог
2
дефектолог
1
логопед
1
социальный педагог
1
педагог-библиотекарь
1
1
советник директора по
воспитанию и
взаимодействию с детскими
объединениями
141

11
12
13

заместитель директора по
воспитательной работе
заместитель директор апо
безопасности
педагог дополнительного
образования

1
0
0
III Финансовый
+

2

Средства бюджетов всех
уровней
+
Доходы от предоставления
платных образовательных
услуг в соответствиис
Уставом и лицензией, а
также другими нормативноправовыми документами.
Средства, полученные от
_
_
участия вконкурсах, грантах.
IV
Научно-методический
+
Методические разработки,
рекомендации, пособияпо
Реализации обновлѐнных
стандартов, ФОП
+
Методические разработки,
рекомендации, пособияпо
формированию
функциональной
грамотности
+
План работы
внутришкольных
Методических
объединений,
направленный на оказание
методической помощи
педагогам по реализации
обновленных ФГОС-2021,
ФОП
+
Методические группы по
направлениям
функциональной
грамотности
Программа оценки качества
+
образования в
Образовательной
организации (ВСОКО)
V Социальный (социальные партнѐры)
"Центр социальной защиты и
+
,
поддержки населения по
Кущевскому району
Районный Дом Культуры
+

3

МАУ ДО "КСШ "ЛИДЕР"

1
2

3

1

2

3

4

5

1

,

+
142

4
5
6

1

2

3

Детская центральная районная
+
библиотека
Медколледж
+
ЛТК, технологический
+
колледж
VI Нормативно-правовой (нормативно-правовые акты, соглашения, договоры и
др.)
+
Основная образовательная
программа НОО, ООО,
СОО.
Адаптированные ООП НОО ,
ООП ООО , для обучающихся
с ЗПР, УО ( нтеллектуальными
нарушениями) программы
для обучающихся с разными
нозологическими группами
+
Положения о деятельности
обновлены
школы (ЛНА, размещенные
На сайте школы)
+
+
Соглашения (договор) с
( новые социальные
социальными партнерами
партрнеры)

10. Ожидаемыерезультатыреализации Программы развития
1.
Проведена самодиагностика образовательной организации, определен уровень
соответствия модели «Школа Минпросвещения России» по всем магистральным
направлениям и ключевым условиям.
2. Проведен управленческий анализ и проектирование условий перехода на
следующий уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России» (определены
механизмы, пути и способы достижения намеченных результатов).
3. Описаны условий перехода на следующий уровень соответствия модели
«Школа Минпросвещения России» с учѐтом 8 магистральных направлений развития
1) Знание: качество и объективность
Введена и действует система персонифицированного профессионального развития
педагогов и управленческой команды МАОУ СОШ № 16 им. К.И.Недорубова, введена
система наставничества, действует внутришкольное профессиональное сообщество,
обеспечивающей своевременную методическую подготовку с нацеленностью на достижение
планируемых образовательных результатов.
Обновлен библиотечный фонд с учебных пособий для обучающихся с ОВЗ и
инвалидностью на учебный год с учетом единой линейки учебников.
Используются средства электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий, учитывающих особыеобразовательныепотребности обучающихся сОВЗ и
инвалидов.
2) Воспитание.
Создана благоприятная среда в школе ( обновлены), рекреационные зоны: игровая,
зона релакса, полки для буккроссинга, коворкинг. Обновлены тематические
143

информационно-просветительские стенды.
3) Здоровье.
 Сформировано ценностное отношение к своему здоровью, негативное отношение
к употреблению вредных веществ.
 Сформированы навыки ведения здорового образа жизни.
 Удовлетворенность подавляющего числа педагогов, учащихся, их родителей
просветительской и спортивно- оздоровительной работой, возможностью
профилактики хронических заболеваний детей (по результатам анкетирования
педагогов, учащихся и родителей).
4) Творчество.
 Осуществляется систематическое развитие творческих и индивидуальных
способностей учащихся: увеличение количества участников и победителей
конкурсов, олимпиад, охвата кружковой и спортивно-оздоровительной работы;
осуществление проектно-исследовательской деятельности по проблемам
здоровья.
5) Профориентация.
 Создана система профориентационной работы в школе при использовании
региональных профориентационных сервисов и программ на федеральномуровне.
 Выстраивание
индивидуальных
маршрутов
для
формирования
профессиональных интересов обучающихся.
 Организация активного участия учащихся в профориентационных мероприятиях
на платформе bvbinfo.ru в рамках проекта «Билет в будущее», сетевых
программах по раннему самоопределению.
 Формирование у обучающихся образа будущей профессии.
 Осознанный выбор будущей профессии.
6) Учитель. Школьная команда.
 Создание условий для профессионального рост педагогов через повышение
уровня профессионального мастерства работающих педагогов.
 Создание условий для результативной работы в инновационном режиме и в
условиях Федеральных образовательных стандартов и Федеральных
образовательных программ.
 Развитие кадрового потенциала школьной команды как носителя духовных и
нравственных ценностей, обеспечивающего повышение качества образования и
формирование выпускника школы в соответствии с определенной моделью.
 Создана система стимулирования деятельности результативно работающих
педагогов школы через систему управления педагогическим персоналом как
ресурсом развития школы.
 Создание правовых и организационных условий для закрепления педагогических
кадров в школе
7) Школьный климат.
 Создание условий, обеспечивающих личностный рост педагогов – психологов и
социального педагога. Повышение уровня профессионального мастерства
педагогов – психологов и социального педагога.
 Обеспечение улучшения психологического микроклимата в педагогическом и
ученическом коллективах.
144

 Повышение уровня культуры взаимоотношений участников образовательных
отношений.
 Разработка комплексной стратегии, направленной на улучшение состояния
здоровья обучающихся и педагогов, организация их активного отдыха.
 Вовлечение родителей в активный досуг, оборудование комнаты психологической
разгрузки для педагогов, организация в рекреациях школы уголков двигательной
активности школьников.
 Формирование личностных результатов обучающихся на основе развития их
самосознания, самоопределения и морально –этической ориентации.
 Создание условий для результативной работы в инновационном режиме.
8) Образовательная среда.
 Созданы условия для реализации деятельности педагогов на портале ФГИС«Моя
школа» с целью обеспечения доступа к электронным образовательным ресурсам и
эффективной информационной поддержки образовательного и воспитательного
процесса.

 Созданы условия для обмена опытом и оказанию помощи педагогам в рамках
участия в профессиональных сообществах ИКОП «Сферум»
4. Выстроена система персонифицированного профессионального развития
педагогических работников Школы, обеспечивающая своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов. (
Модель методической службу школы, Программа методического сопровождения
педагогических работников- индивидуальные маршруты отдельного педагога)( повышение
уровня квалификации педагогических кадров-100% педагогов прошли курсы повышения
квалификации по направлениям : обновленный ФГОС ОО,по работе с обучающимисяс ОВЗ,
ИКТ компетенции в перспективе цифровизация образовательного процесса, выстраивают
свой урок в соответствии с требованиями ФГОС и т.п.);
5. Сформирована предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации
образования для расширения возможности индивидуализации образовательного процесса.
6. Расширены возможности образовательного партнѐрства для повышения качества
освоения содержания учебных предметов в практическом применении ( количество
партнеров увеличилось). Организовано сетевое взаимодействие со спортивными
организациями, для расширения перечня предлагаемых услуг и повышения качества уже
оказываемых, помочь обучающимсяв выборе будущей профессии.
7.
Скорректированы управленческая модель Школы, опирающаяся на анализ и
прогнозирование внешней и внутренней среды, социального заказа, учета позиций
заинтересованных сторон, ориентирующая коллектив Школы на определенные ценности,
реализацию своей миссии, выбирающая значимые приоритетов, счетко выстроенной
стратегий жизнедеятельности.
8. Расширен спектр направлений работы с семьей (школа для ребѐнка и для всей
семьи, внедрение системы совместных мероприятий с родителями для достижения большей
открытости школы, организация деятельности представителей родительского сообщества в
Управляющем совете Школы Организация неформальных форм взаимодействия
образовательной организации и родителей: групповые консультации родителей по
различным вопросам развития и воспитания детей, педагогические лектории, родительские
школы и университеты, родительские клубы, клубы выходного дня, мастер-классы, круглые
столы по вопросам воспитанияи др.)
145

9. Каждому обучающемуся обеспечено качественное начальное, основное среднее
общее образование и гарантировано достижение максимально возможных образовательных
результатов на основе лучших традиций отечественной педагогики, предполагающих
реализацию общего образования в, в том числе и углубленного обучения, проектной и
исследовательской деятельности, в том числе с применением электронных образовательных
ресурсов, обеспечение объективной внутренней системы оценки качества образования:
обеспечение 100% обучающихся доступностью качественного образования в
соответствии с требованиями ФГОС ОО;
качество образования обучающихся достигает 49,7 %;
качественные показатели результатов ГИА не ниже показателей по району,
краю;

5. Механизмы реализации Программы развития.
1. Модернизация и цифровизация управленческих и образовательных процессов,
документооборота.
2. Интеграция
в
образовательном
процессе
урочной,
внеурочной
и
профориентационной деятельности.
3. Проведение опросов и анкетирований для оценки уровня удовлетворенности услугами
школы, существующими в нем процессами.
4. Изучение влияния новых информационных и коммуникационных технологий и форм
организации социальных отношений на психическое здоровье детей, на их
интеллектуальные способности, эмоциональное развитие и формирование личности.
5. Обновление материально-технического оснащения школы.
Совершенствование системы мониторинга, статистики и оценки качества образования .

146

5.1.
Наименование
блока
1.Нормативное
правовое
обеспечение
(ЛНА)

Механизмы реализации Программы развития

Наименование ресурсов
Приказы, положения, правила,
должностные инструкции :
- положение о правилах
внутреннего распорядка учащихся,
- положение о языке обучения и
языке изучения,
-положение об инновационной и
опытно-экспериментальной
деятельности;
- положение об интегрированном
обучении детей с ОВЗ,
- Кодекс этики и служебного
поведения работников МАОУ
СОШ №16 им.К.И.Недорубова;
- положение о зачислении или
отчислении в порядке перевода
учащихся МАОУ СОШ №16
им.К.И.Недорубова;
- Положение о формах,
периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
учащихся;
- Правила приема обучающихся в
МАОУ СОШ №16
им.К.И.Недорубова;
- Положение об официальном
сайте МАОУ СОШ №16

Наличие (по факту):
количество и
характеристики
Имеются необходимые
ЛНА :приказы,
положения, правила,
должностные инструкции.
Необходима
корректировка в
соответствии с
изменениями в области
образования. Методическое
обеспечение
Календарно-тематические
планы, рабочие программы,
используемые в
образовательном
процессе, программы
курсов, программы
внеурочной деятельности,
программы
дополнительного
образования;
методические материалы,
позволяющие обеспечить
качественное предметное
обучение на всех уровнях
образования.

Требуемые ресурсы
Работа управленческометодической службы
Программа мероприятий
по развитию
инклюзивного
образования программа
мероприятий по
развитию инклюзивного
образования; программа
работы с
родителями; концепция
организации
внутришкольного
пространства;
программа
здоровьесбережения;
обновленная ЛНА по
организации психологопедагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений;
антибуллинговая
программа.

Источники получения/
приобретения
Закупка и установка
оборудование в рамках
эффективного
расходования
ежегодной субсидии из
регионального бюджета
на выполнение
утвержденного
муниципального задания

147

им.К.И.Недорубова;
- положение о внутришкольном
контроле,
- Положение о ВСОКО;
- Положение об электронной
информационно-образовательной
среде;
-положение о комиссии
урегулированию споров между
участниками образовательных
отношений.
2.МатериальноМатериально-техническая база,
техническое
ЦОС, учебные кабинеты, ЭОР,
обеспечение, в
ПО
том числе в
Рамках проекта
ЦОС

3.Кадровые
ресурсы

Укомплектованность школы
педагогическими работниками
и учебно-вспомогательным
персоналом определяется
отношением необходимой
численности к фактической
численности педагогических
работников и учебновспомогательного персонала с

Учреждение не располагает
достаточной материальнотехнической базой и
возможностью
качественного
материального обеспечения
учебно-воспитательного
процесса, необходимо
приобретение мебели и
оборудования и др.,
отвечающих этапам
Программы развития.
Укомплектованность100%
. Введены ставки:
дефектолога; психолога,
логопеда. Логопед –
внешний совместитель.
Вакансия педагога
дополнительного
образования.

Обновление МТБ.
Закупка: интерактивные
доски; мультимедийные
проекторы; инвентарь для
школьного спортивного
клуба; оснащение
кабинета физики,
технологии, специалистов
по сопровождению детей
с ОВЗ, дополнительного
образования

Бюджетные средства

Наличие специалистов
психолого-педагогического
сопровождения не
соответствует количеству
детей с ОВЗ в школе по
нормативу. Привлечение
специалистов
дополнительного
образования.

Решение кадрового
вопроса путем
привлечения
необходимых
специалистов в рамках
сетевого
взаимодействия.
Повышение
квалификации
148

учетом необходимости
удовлетворения образовательных
потребностей.

4.Финансовые
ресурсы

Модель развития школьной
системы Образования опирается
на следующие
источника финансирования:
средства федерального и
регионального бюджета
(бюджетные средства).

педагогов школы по
получению
дополнительного
образования.
Организация
самообразования
педагогов.
Целевые субсидии из
Муниципального бюджета
района, в том числе на
реализацию
Инновационных проектов
недостаточны.

Бюджетное
финансирование

Планирование
бюджета школы по
реализации
программных
мероприятий,
внесение корректив с
учетом реализации
новых направлений и
программ
расширению
партнерства, по
выявлению
дополнительных
финансовых влияний.

149

6. ДОРОЖНАЯ КАРТА РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Мероприятияврамках
реализации задачи

Срок
реализации

Ожидаемые результаты реализации
мероприятия

Задача1.Проведение самодиагностики образовательной организации, определение уровня
соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
Мероприятие 1.1.
Знакомство с разработками
ФГБНУ
«Институт
управления
образованием
Российской
академии
образования»(раздел
«Школа
Минпросвещения
России»)
Мероприятие 1.2
Прохождение
самодиагностики в
электронном виде.

Март 2024

Апрель 2024

Управленческая команда
изучила материалы ФГБНУ
«Институт
Управления образованием
Российской академии
образования» (раздел
«Школа Минпросвещения
России»)
Получены
результаты
самодиагностики.
Изучены
рекомендации
Федерального оператора Проекта
по повышению стартового уровня
соответствия модели «Школа
Минпросвещения России»

ФИО и
должность
сотрудников,
влияющих на
достижение
результата
мероприятия
О.Н.Шелест–директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Директор
О.Н.Шелест

ФИО
исполнителя
мероприятия

Директор

О.Н.Шелест.

150

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 1:
«знание», «здоровье»,«творчество»,«воспитание»,«профориентация»,«учитель»,«школьныйклимат»,«образовательная среда»
Задача2.Управленческий анализ и проектирование условий перехода наследующий
уровень соответствия модели «Школа Минпросвещения России»
Мероприятие 2.1
формирование
актива
школьной
команды
(управленческая
команда),
организация его работы

Апрель 2024

Команда создана, приступила
кработе

Мероприятие 2.2.
Анализ
результатов
самодиагностики
школы
в
рамках
Проекта:
достижения, исходный уровень
попоказателям
«Школы
Минпросвещения
России»,
проблемы,
требующие решения для
перехода на более высокий
уровень

Апрель 2024

Отчеторезультатах
самодиагностики

О.Н.Шелест –директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Положение Директор
о школьной
управлен
ческой
команде
Аналитичес Управленческая
кая справка команда

О.Н.Шелест

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.

151

Краткая характеристика мер, Аналитичес Управленческая
реализация которых позволит кая справка команда
обеспечить
соответствие
необходимому уровню модели
«ШколаМинпросвещения
России»; выявление,
формулирование и
письменная фиксация проблем.

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А
Кириллова Т.Н.

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Мероприятие2.3.
Выявление дефицитов
показателей соответствия
уровню
модели
«Школы
Минпросвещения
России»;
анализ ресурсов для
достижения следующего
(повышенного) уровня условий.

Май 2025

Мероприятие 2.4.
Изучение
методических
рекомендаций
по
реализации
основных
направлений
(«треков»)
Проекта («Настольная книга
директора школы») учителя.

Апрель-май
2024 г.,

Методические
рекомендации
изучены и
приняты к сведению.

Март 2024

Рабочей группой
определены:
1)стратегическая цель;
соотношение
проблем и
целей.

Мероприятие 2.5.
Создание рабочей группы для
процедуры целеполагания,
подготовке
проекта
программы развития школы в
контексте требований проекта
«Школы
Минпросвещения
России».

Настольная
книга
директора
Школы.
Конструктор
документов
для
директора.

152

Мероприятие 2.6.
Разработка
«дорожной
карты»
по
повышению
уровнясоответствиямодели
«Школы
Минпросвещения
России»
Управленческой командой
Мероприятие 2.7.
Педагогический совет
«Перспективный портрет
школы»
Мероприятие 2.8.Отчѐт
учредителю о
самодиагностике, проект
Концепции программы
развития и «дорожная
карта»

Рабочей группой
разработана
«дорожная карта»

«Дорожная
карта»

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Август 2024

Обсуждение на
Протокол
педагогическом совете
педагогическ
Концепции
Программы
ого совета
развития, системы
Конкретных мероприятий

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Октябрь 2024

Управленческая
Итоговыйотчет
о самодиагностике:
Проект
команда
• Общая характеристика - Концепци и
Програ
выявленныйинтегральный
ммы
уровень
соответствия
развития
параметрам модели
«Школа Минпросвещения
России»; Аналитическая
(графическая) часть;
Проблемное поле
образовательной организации
(выявленные проблемы);
• Сводные
данные
по
выявленным дефицитам в
соответствии с указанными
критериями;
• Аудитнесоответствий;
• Направления программы
развития для обеспечения
соответствия следующему

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Май 2024

153

уровню модели
«Школы
Минпросвещения России»
(«зоны ближайшего развития
школы»).
Мероприятие 2.9. Разработка
программы развития
образовательной организации

Апрель-май 2024 Программа развития
Программа
согласована Учредителем, с
развития
Управляющим советом школы

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А
Кириллова Т.Н.

Мероприятие 2.10.
Изучение
и постоянный
мониторинг мероприятий,
Реализуемых в рамках
Программы.

С марта 2024
года

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А
Кириллова Т.Н.

Мониторинг

(регулярно)

Результаты
мониторин
га

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации
задачи2:«знание», «здоровье», «творчество»,«воспитание»,«профориентация»,«учитель»,«школьный климат», «образовательная среда»
О.Н.Шелест–директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)

Задача3. Выбор управленческого трека развития школы

Мероприятие 3.1
Анализ
возможных
Управленческих
треков, Обсуждение
школьной командой
Мероприятие 3.2
Заседание Совета ОО

Апрель 2024

Май 2024

Выбор трека развития–
Модель Программы развития
школы

Согласование
Программы развития

Протокол

Управленческая
команда

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Совет ОО

Пажитнева Е.А.
154

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации
задачи3:«знание»,«здоровье»,«творчество»,«воспитание»,«профориентация»,«учитель»,«школьный климат», «образовательная среда»
Задача4.Описание условий перехода на следующий уровень соответствия модели «Школа
Минпросвещения России»с учѐтом 8 магистральных направлений развития

О.Н.Шелест –директор (руководитель
рабочей группы по
реализации задачи)

1.Знание: качествои объективность

2024г.
Мероприятие 4.1.
Формирование
перечня (далее
учебников
и
учебных ежегодно)
пособий в соответствии с
федеральным перечнем
(единая линейка
учебников)

Мероприятие 4.2.
Организация работы
с порталом «Единое
содержание общего
образования» и
конструктором
примерных рабочих
программ.

2024-2025
учебныйгод

Переченьучебников
сформирован

Разработка РП на 2024-2025
учебный год для обучающихся
1-4 и 6,7классоввсоответствии с
требованиями новых ФГОС –
2021 года. Подготовка единых
РП на уровень НОО и ООО,
СОО с учетом внедрения новых
ФГОС–
2021года с 01.09.2024 года.

Приказ
«Об
утверждени и
списка
учебников и
учебных
пособий на
2024-2025
учебный
год»
Рабочие
программы
по
предметам

Директор

О.Н.Шелест
Раскова Н.В.

Рабочая группа
повведению
обновлѐнных
ФГОС, учителяпредметники14,и5,6,7
классов,классные
руководители.

Руководители
ШМО

155

Мероприятие 4.3.
Объективная ВСОКО.
Разработка материалов для
текущей и промежуточной
аттестации с учѐтом
требований
ФГОС,
международных

регулярно

Контроль за графиком
оценочных процедур.

Аналитиче ская
справка

Рабочаягруппапо
введению
обновлѐнных ФГОС

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н.

Индивидуальная
программа развития
и
система наставничества как
инструменты наращивания
профессиональных
компетенций педагогов

Положениео
наставничестве

Заместитель
директорапоУВР

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А

Организована
форма

Договор о
сетевом
взаимодействии

Директор

исследований,
современных требований к
инструментам оценивания).
Выполнение
рекомендаций по
результатам оценивания (в
том числе ВПР).

Мероприятие 4.4.Развитие 2024-2025г.г.
внутришкольной системы
профессионального роста и
развития, наставничества
(поддержка молодых
учителей)

Мероприятие 4.5.
Сетевая форма реализации
образовательных программ.

2027г.

сетевая

О.Н.Шелест

156

2.
Мероприятие 4.6.
Внедрение программ
краеведения.

2024-2025 уч.г.

Разработана
краеведения.

Мероприятие 4.7.
Подтверждение штатной
единицы- советника
директора по воспитанию и
взаимодействию с детскими
общественными
объединениями.

2024-2025
уч.г.

Введена
советника

Мероприятие 4.8.
Активизация работы
Штаба воспитательной
работы

2024-2025
уч.г.

2024-2025
уч.г.

Мероприятие 4.9.
Создание Совета отцов

Воспитание
программ

Дополнительная
Общеразвиваю
щая программа
(в рамках
проекта
«Успех каждого
ребѐнка»
Штатное
расписание

Заместитель
директора по ВР

Шляпина С.А.

Директор

О.Н.Шелест

Штаб создан, полномочия
определены

Положение о
Штабе
воспитательной
работы.

Заместитель
директора по ВР

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

Совет создан, полномочия
определены.

Заместитель
Положениео
Совете отцов директора по ВР
приказ
директора
о
персонально м
составе.

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

должность

157

Мероприятие 4.10.
Участие в реализации
проекта «ОрлятаРоссии»;

Мероприятие 4.11
Оформление комнаты
детских
инициатив/ученического
самоуправления

С
сентября
2024 г.

Сформированы
списки
участников,
собраны
заявления от родителей.
Прохождение треков, сдача
отчѐтов
в соответствии с
календарным планом проекта

Заявления от
родителей,
загруженные в
личный
кабинет,
отчѐтыпо
трекам в
личных
кабинетах
классных
руководителей.
Положени е
- о ЦДИ

До 01.09.2024.

Оформлена
комната
детских
инициатив
пространство,
отвечающее
современным требованиям
безопасности, комфортаи
функциональности, где дети
могут полностью раскрыть свой
потенциал, не ограничиваясь
рамками школьной программы
вместе
с
единомышленниками. Создан
Центр
Детских Инициатив.
Функционал КДИ:
-пространство ученического
самоуправления; место сбора
команд (обществ,
кружков) по направлениям
интересов детей;
место встреч с детскими
общественными
объединениями (движениям и),

Заместитель
директора по ВР

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

Заместитель
директора по ВР

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

158

Мероприятие 4.12.
До 01.09.2024 г.
Разработка Концепции
организации
внутришкольного
пространства, положения об
организации
внутришкольных
пространств
Мероприятие 4.13.
Оформление
стенда,
уголка государственной
символики

До 01.09.2024 г.

родительским, педагогическим,
профессиональным
сообществом для
проведения совместных
мероприятий,
проектной деятельности,
игр;
-рабочее место советника по
воспитанию;
-место для проведения
мероприятий внеурочной
деятельности, дополнительного
образования детей;
-центральноеместо детского
объединения, штаба ребят, место
встреч, сборов, обсуждений.
Совет
Обсуждение Концепции с Положение об
образовательной
педагогами,
учащимися, организации
внутришкольных
организации
родителями.
пространств

Оформлены
уголок

стенд

и

Фото и
видео
материалы.

Заместитель
директора по ВР

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

159

Мероприятие4.14.
Социальный проект
«Исполни гимн школы!
Войдивисториюшколы!»
( исполнение с
музыкальным
сопровождением)
Мероприятие 4.15.
Создание первичной
организация РДДМ
«Движение первых»

До 01.09.2025г.

До 01.09.2024 г.

Мероприятие 4.16.
до 01.09.2024г.
Разработка
единого
календарного
плана
физкультурных, спортивных
и массовых спортивнозрелищных мероприятий

Проведѐнсоциальный
опрос участников
образовательных отношений,
создан инициативный штаб,
проведена защита проектов,
определѐн победитель

Совет
Гимн школы
(стихотворный Образовательной
текст и музыка) организации

Создана первичная
организация РДДМ
«Движение первых»

Выпискаиз
Заместитель
протокола
директора по ВР
Заседания
Совета
регионального
отделения
Общероссий с
кого
общественногосударствен
ного движения
детей
и
молодѐжи
«Движение
первых»

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

Единый
календарный
план

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

3.Здоровье
План
разработан
и
реализуется

Заместитель
директора по ВР

Гусева А.А.

160

Мероприятие 4.17.
Диверсификация
Деятельности
школьного спортивного
клуба, привлечение
тренеров на ставки
педагогов
дополнительного
образования

с 01.09.2024 г.

Расширение направлений
деятельности ШСК:
спортивномассовоенаправление
(организация и проведение
социально значимых,
спортивно- массовых
мероприятий (соревнований,
спартакиад, олимпиад) по
различным видам
спорта,
включая национальные виды
спорта;
физкультурнооздоровительное
направление(организация и
проведение конкурсных
мероприятий, Дней спорта.)

Сценарии
проведения
спортивных
праздников,
состязаний и
т.д.

Шляпина С.А.
Заместитель
директора по ВР Гусева А.А.

4. Творчество
Мероприятие 4.18.
Развитие дополнительного
образования.

Сентябрь
2024 г

Открыты
ДОД

новые

места

Приказ о
Заместитель
создании
директора по ВР
Дополнительная
Общеразвиваю
щая программа
«ЮИДД»

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

161

Мероприятие 4.19.
Создание новых мест ДО
для реализации
дополнительных
общеразвивающих
программсоциальногуманитарной
направленности.

Сентябрь
2024 г.

Созданытворческие
объединение
школьников

Заместитель
Договор
о
директора по ВР
сетевой
форме
реализации
дополнительных
общеразвиваю
щих программ

Шляпина С.А.
Гусева А.А.

5. Профориентация
Мероприятие 4.20.
Включение в
полномочия
классных
руководителей
Ведения комплексной
работы по
профориентационной
деятельности в ОО;
Мероприятие 4.21.
Психологическое
сопровождение выбора
профессии

Сентябрь
2024 г.

В полномочия
классных
руководителей
включено
ведение комплексной
работы по
профориентационной
деятельности в ОО.

Должностная
инструкция

Заместитель
директора по УВР

Парфенова А.А.

2024-2025
учебныйгод

Психологическое
сопровождение
выбора профессии

Программа
профориента
ционной
работы для
учащихся.

Педагог-психолог

Яриш Т.П.

162

Мероприятие 4.22.
Вовлечение семьи в
профориентационный
процесс.

2024-2025
учебныйгод

Разработанаиреализуется
программа. Вовлечение
семьи в процесс
сопровождения
профессионального
самоопределения.

Программа
работы с
родителями по
профориента
ции и
профессиональ
ному
самоопределе
нию
обучающихся

Заместитель
директора по
УВР
Классные
руководители

Парфенова А.А.

О.Н.Шелест

6.Учитель. Школьная команда
Мероприятие 4.23.
Реализованы методические
рекомендации по
внедрению единого
штатного расписания

до 2027г.

Единое штатное расписание

Единое штатное
расписание

Директор

Мероприятие 4.24.
Повышение квалификации
педагогов в сфере
воспитания

2024-2025
учебныйгод

Педагоги школы успешно
прошли КПК

Удостоверения
о прохождении
КПК

Заместитель
директора по
УВР

Пажитнева Е.А.

163

Мероприятие 4.25.
Система наставничества

2024-2025
учебныйгод

Сформированы наставнические
«пары» по модели «учительучитель», организовано
планирование непрерывного
профессионального развитя
через индивидуальные
образовательные
маршруты(ИОМ).
В соответствии с
выявленными дефицитами и
лучшими педагогическими
практиками в рамках работы
РМО – формирование
наставнических пар
«учитель-учитель» в
муниципалитете.

2027г.

Психологический комфорт для
всех (психологопедагогическая служба
(психолог, логопед,
социальный педагог,
дефектолог, )

Положения:
«Оразвитии
системы
наставничества»,
«ОбИОМ
педагога»,
Приказ «О
системе
наставничест
ва» Договоры о
сетевом
взаимодействии
на уровне
муниципалит
ета,на уровне
региона по
вопросам
профессиона
льного
сопровожде
ния развития
педагогических
кадров.

Заместитель
директора по
УВР

Пажитнева Е.А.

7. Школьный климат
Мероприятие 4.26.
Включение в штатное
расписание
педагога- дефектолога,
тьютора, ассистента

Штатное
расписание

Директор

О.Н.Шелест

164

Мероприятие 4.27.
Открытие и
функционирование
комнаты
психологической
разгрузки для учащихся,
учителей

2024-2025
учебныйгод

Оборудована
комната
для
коррекционных
занятий
и
тренингов.
Комната
психологической разгрузки

Расписание
занятий в
комнате для
коррекционных
занятий

Директор

О.Н.Шелест

8. Образовательная среда
Мероприятие 4.28.
Проектирование зоны
отдыха, креативных
пространств при
подготовке к ремонту
школы
(трансформируемое
пространство,
архитектурная
доступность).

Декабрь
2025г.

Мероприятие 4.29.
2024-2025г.
Участие педагогов школыв
деятельности
профессиональных
сообществ педагогов для
обмена опытом
и поддержки
(«Сферум»)

Проект креативных
пространств школы и
реализация его на практике

Проект
«Школьная
территория –
территория
комфорта»
Презентация

Педагогишколы–активные члены Регистрация
профессиональных сообществ
педагогов
в
педагогов для обмена
сообществах
опытом и поддержки
начинающих учителей на базе
начинающих учителей на базе ИКОП
ИКОП («Сферум»)

Администрация
О.Н.Шелест
школы, совет
школы,
педагогический
коллектив,
ученическое
самоуправление,
члены
классных
родительских
комитетов
Методический совет Пажитнева Е.А.

165

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации
задачи4:«знание»,«здоровье»,«творчество»,«воспитание»,«профориентация»,«учитель»,«школьный климат», «образовательная среда»
Задача5.Построение системы персонифицированного профессионального развития педагогов и
руководителей школы, обеспечивающую своевременную методическую
подготовку с нацеленностью на достижение планируемых образовательных результатов.
Мероприятие 5.1.
Сентябрь
Формирование и реализация
2027 г.
индивидуальных образовательных
маршрутов руководителя и педагогов
школы.

О.Н.Шелест–директор
(руководитель рабочей группы
по реализации задачи)

Сформированы «дефицитные»
Управленческая
ИОМ
запросы педагогов и
команда
педагогов и
руководителей. Построены
руководителя.
образовательные и развивающие Удостоверения
индивидуальные маршруты.
КПК
Построена система
персонифицированного
профессионального
развития педагогов и
руководителей школы,
обеспечивающую
своевременную
методическую подготовку с
нацеленностью на достижение
планируемых образовательных
результатов.

Парфенова А.А.
Пажитнева Е.А
Кириллова Т.Н.

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится врезультате успешной реализации задачи 5:
«знание», «здоровье», «творчество», «воспитание», «профориентация», «учитель»
Задача6.Формирование предметно-пространственной среды в перспективе цифровизации образования
О.Н.Шелест–директор
для расширения возможности ндивидуализации образовательного процесса с нацеленностью на
(руководитель рабочей группы по
достижение планируемых образовательных результатов.
реализации задачи)

166

Мероприятие 6.1.
2024-2030г.г.
Пройдены КПК, повышены
Удостоверения Заместитель
Пажитнева Е.А.
Повышение
квалификации
компетенции.
о прохождении директора по
педагогических
работников
по
КПК
УВР
вопросам цифровизации,
Обновления
ИКТ-инфраструктуры,
дистанционных
Обоазовательных
технолгий,
автоматизированных
нформационных систем.
Реализация ИУП, сетевых
Мероприятие 6.2.
Заместитель
Пажитнева Е.А.
2024-2030 гг.
ИУП
форм реализации
Дальнейшая индивидуализация
директора по
образовательных программ.
образовательного процесса через
УВР
реализацию индивидуальных учебных
планов, сетевые формы реализации
образовательных Программ.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 6:
«знание», «профориентация», «учитель», «образовательная среда»
Задача7. Расширение возможности образовательного партнѐрства для повышения качества освоения
О.Н.Шелест–директор
содержания учебных предметов в практическом применении.
(руководитель рабочей группы
по реализации задачи)
Дополнитель
Сотрудничество
в рамках
врамках
Мероприятие 7.1.
Директор
О.Н.Шелест
ные
Дальнейшее сотрудничество с
договора
реализации дополнительных
Общеразвива
социальными партнерами школы
общеразвивающих программ по
ющие
следующим направленностям:
программы,
физкультурно- спортивная,
Договор о
техническая.
сотрудничестве
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 7:
«знание», «творчество», «воспитание», «профориентация», «образовательная среда».
Задача8. Развитие управленческой модели школы.
О.Н.Шелест – директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
167

Мероприятие 8.1.
2024-2030гг.
Реализация проектного подхода в
управлении школой:
-«Управление качеством образования»;
-«Современная школа»;
-«Воспитание и социализация»;
-«Школа возможностей»
Мероприятие 8.2.
2024-2030
Созданиеусловий
для уч.год
предотвращения и профилактики
деструктивных
проявлений в поведении обучающих
ся: создание Школьной Службы
примирения (ШСП),ее примирения
(ШСП), ее реализация и деятельности.

Реализация
управленческих проектов

Аналитические
справки,
отчѐты,
результаты
мониторингов

Внедрение медиации и
восстановительных
технологий в Деятельность
педагогов по урегулированию
межличностных конфликтов в
образовательной среде и
профилактике правонарушений.
Формирование социальнопсихологической компетенции
учащихся через деятельность в
ШСП, развитие свойств и
качеств, личности необходимых
для конструктивного решения
конфликтных ситуаций на основе
примирительных встреч.

Приказ о
создании
ШСМ.
Положение о
ШСП.

директор

О.Н.Шелест

Управленческая Пажитнева Е.А.
команда
Кириллова Т.Н
Шляпина С.А.
Яриш Т.П.
Парфенова А.А.

168

Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится в результате успешной реализации задачи 8:
«здоровье», «воспитание», «учитель», «школьный климат», «образовательная среда»
Задача9.Развитие направления работы с семьей (школа для ребѐнка и для в сейсемьи).
О.Н.Шелест–директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Шляпина С.А.
Мероприятие 9.1.
2024-2030 гг.
Организована работа с
Программа
Классные
Профориентация.
Родителями в рамках
руководители
Реализация программы
профориентационной
работы с родителями.
программы по
самоопределению
обучающихся.
Перечень критериев из самодиагностики проекта ШМР, значение которых увеличится врезультате успешной реализации
задачи9:«знание»,«здоровье»,«творчество»,«воспитание»,«профориентация»,«учитель»,«школьный климат»,«образовательная среда»
Задача10. Независимая оценка качества образования, а так же системав нутреннего аудита.

Мероприятие 10.1. Мониторинг
Программы развития, корректировка

нереже1раза в
полугодие

Мониторинг
Программы развития
(графический вариант), отчѐты

О.Н.Шелест –директор
(руководитель рабочей группы по
реализации задачи)
Управленческая
Парфенова А.А.
команда
Пажитнева Е.А.
Кириллова Т.Н
Шляпина С.А.

169

3F

x5
,-{ 4
NF
+;

fi<
€>
i:o
8,<